Page 107 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

课 堂 课 程
《宁夏教育》2023 NO.01-02

难消化和吸收。长此以往，学生如果不及时复习， 毕竟是一种辅助手段，只是用来辅助教学。一个
难以消化的东西越积越多，就会挫伤学习的积极 好的课件关键在于教学中的实用性和科学性，应
性。教师一直牵制着学生的思路，限制了学生的思 该说只要有助于突破重点难点、有助于引起学生
维，学生缺少实践探索的机会。 的深刻思考、有助于加深学生对问题认知的课件

（二）影响学生对语言文字的阅读感悟 就是好课件。内容决定形式。教师在制作课件
语言能力的提高，靠的是语感，而语感能力的 时，应该明确这节课要讲述的内容，设计的课件内
提高，意味着语言思维能力的形成。要增强学生 容要讲究实用性、科学性，注重图文并茂、色调和
语感，就必须反复朗读。语文教学中，朗读这一环 谐，学生容易接受理解，符合学生的认知规律，有
节非常重要。朗读可以加深对课文的理解，“书读 助于达成教学目标，不能一味地追求“新”“奇”。
百遍其义自见”；朗读可以培养学生的悟性“读万 删繁就简，重点突出。教学是一个严肃严谨
卷书行万里路”；朗读可以提高学生的写作能力， 的过程，无论采用什么样的教学手段，都要符合学
外，重点还要引导学生品味语言。笔者是这样进行
“读书破万卷，下笔如有神”；朗读还可以感受祖国 科特点。教师制作课件时一定要精心设计，如内
语言文字的魅力。有的教师为了节省时间，只给 容的选择上，一定要在重难点上下功夫，能突出重
学生播放录音，却没有留足够的时间让学生自己 点、突破难点；页面设计要符合本课内容及学生的
朗读品味语言。有的教师喜欢用图片、影视片段 认知规律和年龄特点，层次结构设计由易到难，由
或播放音乐代替朗读，大大影响学生语感的形成。 形式到内容，由整体感知到赏析再到整体理解等
语文教师都知道，图片虽直观但不能替代学 都考虑周全。
生对语言文字的揣摩品悟，音乐虽悦耳但不能细 教学角色要明确。教学中，教师的主导地位

腻表达思想情感。况且语文课本所选的内容都是 和学生的主体地位必须明确。信息技术教学是用
语文学习的经典材料。如《林教头风雪山神庙》这 来帮助教师教学的，不是取代教师的。利用多媒
篇小说片段，语言准确、形象生动，人物塑造细腻传 体辅助教学可以激发学生学习兴趣，帮助他们更
神；《林黛玉进贾府》人物众多，个性鲜明，场面描写 好地理解课文内容、积累知识、开阔视野。教师在
气势雄浑，如果教师教学中只播放电视剧，学生当 制作课件时，应充分发挥自己的主导地位，根据学
然喜欢看，但缺少认真阅读、细细品味的环节，学生 生的实际情况、知识水平合理选择教学方法。
就体会不到语言文字的魅力。教学《林黛玉进贾 有人称过去的教学模式是“人灌”，而计算机
府》这样经典的篇目，教师课堂上应精心设计，巧妙 多媒体教学的应用变成了“机灌”，这种错误说法
引导学生精读，才能调动学生的学习热情。这节课 其实是对多媒体辅助教学的一种误解。制作课件
除了上面说的用课件展示人物关系、进贾府路线图 前，教师应该考虑适当加入一部分让学生自己动
手操作的内容，让他们真正参与到教学过程中来，
教学设计的：让学生充分预习，整体把握小说内容， 使学生明白问题“原来如此”，而不是“的确如此”，

要求学生初读课文后了解文章中的人物和事件；找 培养他们思考问题、探究问题的能力。在某些问
出自己喜欢的段落并交流；写出自己喜欢的人物， 题的设置上，教师不要将答案直接告诉学生，应该
目的是充分调动学生自主阅读的积极性，在阅读过 给学生留下充分思考的余地，培养学生多角度思
程中自我发现、自我体验，品味语言表达的妙处，让 考问题的习惯。这样才能够提高学生的思维能
他们揣摩语言、把握人物、体会情感。 力，发挥他们的主体地位，培养学生的语文素养。
三、语文教学运用信息技术应注意的问题 任何事物都有两面性，多媒体教学也不是十
教师运用信息技术教学必须明确：学生是学 全十美的，教师在教学过程中应结合实际、扬长避
习的主人，多媒体教学只是一种辅助性教学手段， 短，使信息技术更好地服务教学、服务学生。 N
特别是语文学科，如果过分依赖多媒体教学，有可 作者简介：杨慧琴，彭阳县职业中学，大学本科，一级
能喧宾夺主、本末倒置。运用多媒体教学应做好 教师。
以下几点。 【责任编校 品 霓】
注重实用性和科学性。运用多媒体技术教学

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