Page 110 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2023 NO.01-02

新课标背景下初中古诗文的教学拓展

——以《陈太丘与友期行》一课教学为例

郭东俊

摘要：提高课堂教学质量是新课标背景下对教师提出的必然要求。文章结合教学实践，总结归纳了古诗文
教学的拓展方式和意义，同时提出了语文教学拓展应避免的误区。
关键词：初中语文；古诗文教学；拓展
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）01-0108-02
感，唤醒学生的心灵，关注他们的内心体验，从而

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出： 《世说新语》中有些故事学生比较熟知，如：割袍
“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出 断义、七步成诗、望梅止渴，等等。这篇文章学生
发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的 并不熟悉，预习中，可以要求学生了解《世说新
学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促 语》的成书时间、体裁、作者、书籍的编排体例，准
进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累， 备分享的小故事。这样的课前预习立足于学生
勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习 先前的知识积累，又有学生需要努力就能完成的

习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主 资料整理，为学习、展示、交流、分享奠定了基
阅读、自由表达。”这就要求教师在教学中必须转 础。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授
变教学方式，注重情境性和实践性，进而促进学生 予，而在相机诱导。”预习的目的不只为积累知
学习方式的转变，让学生在语文学习的过程中主 识，而且更重要的是培养良好学习习惯，进而实
动参与、自主学习、品析鉴赏，从而成为有思想、有 现学生自主学习。
品格、有素养的人。 预习是以教材为例，让学生在课前预热，了解
对于古诗文教学来说，语文教师可以课内为 文章的来源、背景，初读文本，整体感知，激发学生
圆点，依据学生的认知水平和学习的兴趣点，从文 对知识的渴望，点燃学生学习兴趣。学生在自主
化历史、作家作品、思想流派等方面向课外延伸拓 学习中发现问题，对所学新课有了明确的目标，激
展，从点到线，由点到面，由浅入深，激发学生的情 发了求知欲和探索精神，从而使新课的教学事半
功倍，最终实现学以致用。适时进行预习拓展，能
引领学生浸润于古诗文所承载的绵绵不息的中华 够培养学生的学习能力和质疑能力，有效提高课

文脉中。 堂教学效率，学生有备而来，自然在课堂上积极与
一、课前预习拓展，激发兴趣 教师、同学互动交流，激发学习内驱力。
课前预习是学生在学习新课之前，依据教 二、课堂教学拓展，共享生成
材、文本，在教师的帮助指导下，先学在前、提出 古诗文教学要结合新课标要求组织实施。古
疑惑和问题。预习过程中，学生通过自己的阅 诗文教学的内容可以分解为三个层面：第一个层
读、理解、分析、整理、想象等心智活动，通过独立 面是语言文字积累；第二个层面是文学阅读与表
思考，形成自己的认知，从而培养和提高学生自 达；第三个层面是思辨性阅读与表达。第一关是
主学习能力、自主阅读能力、思辨能力，提高课堂 基础，要指导学生不断丰富词语、名句、诗文的积
学习效率，体现学生主体地位。“以学定教”将教 累，在日常生活中学以致用，提升传统文化修养。
学活动定位于学生的学，强调学生的学要先于教 第二关是内容理解、古诗文赏析、形象建构、情感
师的教。课前预习之重要，可见一斑。以《陈太 品味等，是对古诗文学习的深化和核心素养的提
丘与友期行》为例。这篇文章出自《世说新语》。 升。第三关是传承与发展，感受先贤哲人的智慧，

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