Page 94 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

教 改 教 研 《宁夏教育》2023 NO.01-02

合自己的任务。 时，个别学生如有疑问或纠错可以举手等待，切忌
二、初中英语小组合作学习的应对策略 随意打断他人汇报。合理纠错不仅可以为自己所
1. 注重在教学环节对学习任务进行分层设 在小组获取积分，而且能达到引导学生认真倾听
计。在初中英语课堂教学中，对于部分学生在小 其他小组分享成果的目的；反之，如果不认真倾

组合作学习的过程中参与度较低的问题，教师要 听、私下讨论或者打断其他小组合作学习展示发
注重在教学环节对学习任务进行分层设计、因材 言，会导致自己所在小组丢失积分。
施教，将教学任务细化分层，使每位成员明确自 4. 建立分工制度并及时调整。在初中英语课
己的学习任务。如在初中英语课堂教学中的 堂教学中，针对小组合作个体分工不明确的问题，
“Show Time of Group Work”展示环节，教师可以 教师首先要建立小组合作学习分工制度，然后各
将小组合作学习中学习能力较弱的学生要展示 小组再根据成员情况调整分工，增强学生的合作
的句子以板书或课件的形式呈现，引导小组合作 意识。如在初中英语课堂教学中的“Role-play”环
诵、单词听写、对话展示、文章读译等环节给学生
学习中学习能力较强的同学对小组成员进行指 节，教师可将小组合作学习成员依据学习能力由
导，降低学困生完成学习任务的难度，从而体现 弱到强分为④③②①号，将学习任务划分为：④号
“在合作中学习，在学习中合作”的宗旨。 和③号负责角色扮演朗读对话，②号负责将对话
2. 设计多样化的评价机制。在初中英语课堂 翻译成汉语，①号负责讲解对话中的疑难知识点，
教学中，针对小组合作学习中学生学习动力不足 并对④③②号完成相应任务时存在的问题进行纠
的问题，教师应设计与时俱进、多样化、学生喜爱 错与指导。但如果个别小组中④号擅长英文翻译
的小组合作学习评价机制。在当下的初中英语课 而②号擅长英语口语，各小组就可以针对组员情

堂教学中，教师只采用鼓掌与口头表扬的评价方 况作出相应调整，以达到学习任务合理分工、小组
式已经无法很好地激发小组合作学习的内驱力。 成员共同成长的目的。
首先，教师要坚持使用小组合作学习的积分制度， 总之，小组合作学习在初中英语课堂教学中
在课堂教学中培养各小组合作学习的竞争意识， 的运用能够激发学生的求知欲，提升学生参与学
激发学生在课堂上的学习欲望和展示热情。其 习的积极性，同时小组合作学习模式又能为学生
次，教师要及时对表现优秀的小组进行奖励。关 学习提供相对开放的学习和探讨环境，有利于提
于奖励的设置，教师可以调查询问各小组成员的 升学生的创新思维能力，增强学生探究的主动
喜好，以便设计与时俱进、多样化、学生喜爱的小 性。初中英语教学中的小组合作学习仍存在一些
组合作学习评价机制。如教师可以提前设计制作 问题，这一过程不可能一蹴而就，需要将理论与实
小组合作学习积分表，在英语作业检查、课文背 践相结合，积极探索、大胆实践，不断增强小组合

作学习实效。 N
进行加减积分。同时将积分的累计程度划分为不 参考文献：

同的阶段，并把这些阶段命名成学生感兴趣的名 [1]姚海燕.小学课堂小组合作学习及其建构策略[J].教学与
称，如白银段位、黄金段位、钻石段位、王者段位 管理，2022（8） .
等。最后，教师要及时兑现奖励，以周、月或者学 [2]方奕纯. 网络小组合作学习的评价机制分析[J]. 电子技
术，2022（2） .
期为单位兑现相应奖励，从而达到激发学生学习
[3]尹杨洋.以分组策略研究改进小组合作学习问题[J].山西
动力的目的。
青年，2022（5） .
3.建立分享制度，培养分享习惯。在初中英语
[4]张宗新.善听者善思——培养学生倾听能力[J].小学阅读
课堂教学中，针对小组合作学习展示环节中学生 指南（低年级版），2022（3） .
倾听与尊重不够的问题，教师首先要建立小组合 [5]郭佳蓉.阅读任务分层教学法对初中生英语学习动机的
作学习分享制度，增强学生的规则意识。教师也 影响[J].海外英语，2020（12） .
可以利用小组合作学习积分评价机制约束一些学 作者简介：董浩，银川市第十二中学，大学本科，二级
生不尊重他人、随意打断他人汇报等不良行为。 教师。
如在初中英语课堂教学中，当其他小组进行展示 【责任编校 梓 涓】

92 NINGXIA EDUCATION