Page 64 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

“双减”行动 《宁夏教育》2023 NO.01-02

解而忽视教育的本质规律，这就违背了教学的初 让学生围绕关键词开展对历史知识的探究，有效
衷，更谈不上取得教学的实效。三是杜绝“伪探 梳理整合历史事件的脉络，并通过关键词还原历
究”。课堂教学中，教师要用能激发学生思维火花 史事件。用关键词开展教学能帮助学生提高自主
的有效问题来组织讨论，而不是形式化探究，否则 学习能力，深化对历史的认识，使学生思维更加缜

只是“有形无神”的“伪探究”，还会占用学生独立 密，提高历史学习效率。
思考、质疑的时间，从而减少学生真正参与体验学 合理设计作业，巩固提升教学实效。作业作
习快乐、获得心智发展的机会。 为课堂教学活动的延伸，是教学的重要组成内
去粗取精，深入挖掘教材内涵。牵牛要牵牛 容。教师设计作业必须以课程标准为依据，以教
鼻子，了解一件事情要抓住事物的核心，学习也是 材为依托，以学生为主体，以提升教学效率为目
如此。只有抓住事物的本质，才能取得事半功倍 的。有效的作业能够帮助学生巩固知识、培养习
的效果。要在有限的课堂时间内提高历史教学效 惯、提高学习效率，有助于学生及时查漏补缺、巩
地了解知识之间的来龙去脉，达到快速掌握知识
果，教师需要做好以下几方面：第一，构建整体知 固提升，有效掌握所学知识，同时能够及时反映学
识框架。框架的构建，有利于从整体上把握历史 生的学习情况，帮助教师进行精准的学情分析，以
发展的线索和脉络，能够有效地简化教材、提取教 便改进教学策略和方法。在作业设计方面，作业
材的重点，并且形成知识体系，在构建过程中明确 题目要少而精。所谓“精”，就是要针对教材的重
知识之间的相互联系。第二，提炼课本中的有效 点 、难 点 有 针 对 性 地 设 计 题 目 ，突 破 重 难 点 。
信息。课本对于历史事件的描述较多，如《抗美援 “少”要以“精”为前提，主要体现在作业量上，用少
朝》一课对于黄继光、邱少云等英雄事迹的描述。 量的题目来引发学生思考，通过作业巩固所学知

对于这样的内容，教师需要提炼课文中的有效信 识，达到触类旁通、举一反三的效果。
息，明确课文想要表达的主旨思想，做到去粗取 社会在发展，教育在进步。步入新时代，教师
精、有重点地学习。第三，通过材料的解读将相关 也要与时俱进，不断改变传统的教学方法和课堂
内容联系起来。通过一则典型材料的解读，将所 教学模式，既要减轻学生的作业负担，又要保证教
要学习的知识点联系起来，达到以点带面的效 学效果，这就需要教师不断探索新的教学方法，研
果。比如教学《土地改革》一课，可以引导学生对 究新的教学策略，使用有效的教学手段实现高效
课本中的材料进行深入研读，经过分析研究，掌握 教学。 N
土改的目的、内容和结果。第四，文图转化。以图 参考文献：
表或者图示的形式展示教材中的文字内容，一目 [1]裴春玲.利用现代信息技术提高历史教学的实效性策略
了然，既能清晰地反映学习内容，又便于学生明确 分析[J].考试周刊，2020（62） .
[2]张坤. 以关键词为引还原历史事件[J]. 中国教育学刊，
的目的。第五，利用关键词开展教学。历史文本 2021（10） .
[3]张新梅，平保民. 浅谈信息技术与新课标历史教学整合
内容较多，学生阅读时不易理解历史概念等知识，
的优势[J].教育教学论坛，2009（8） .
要提升历史学习的效率，就要让学生在探究知识
作者简介：赵海鹏，固原市第四中学，大学本科，一级
过程中围绕一些关键词开展学习。所谓关键词，
教师。
就是通过对教材的有效学习，在归纳分析的过程
【责任编校 若 水】
中提炼出能够反映历史线索和脉络的核心词语。
【本栏目主持人 辛竹】
通过提炼关键词，突出文本中的重点和难点，有效
简化教材文本，提炼知识精华。教学中，教师可以

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