Page 61 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

“双减”行动
《宁夏教育》2023 NO.01-02

“双减”背景下小学数学教学策略

何红梅

摘要：在“双减”政策实施的背景下，教师加强教学管理，优化教学设计，切实提升教学质量是当务之急。积
极探索“双减”背景下小学数学课堂教学已成为每一名小学数学教师的基本共识。然而，由于传统教育理念带来
的影响较深，在“双减”政策的落实中，教育教学仍然面临着一些问题。文章以小学数学课堂教学为例，从教学实
际出发，阐述了在“双减”背景下，小学数学教学的现状以及改善策略。
“
关键词：双减”；数学教学；教学现状；改进策略
仍然沿用传统的教育教学模式，在教学理念以及
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）01-0059-02

课堂是教学的主阵地，而课堂教学的实施策 之间并没有建立平等、民主的互动关系，这也进一
略直接影响着学生的认知发展，且对于预设教学 步挫伤了学生对教学活动参与的积极性，从而对
目标的达成有着重要影响。“双减”政策的落地对 课堂教学改革工作的推进带来一定阻碍。
小学数学课堂教学模式与育人定位提出了新要求 3. 教学评价缺乏多元化。教学评价作为考查
和新标准，教师必须改革传统的教学模式，转变传 学生学习效果的重要方式，同时也是衡量教师教

统的人才培养观念，为学生实现个性化发展奠定 学方法是否有效的重要途径，科学、合理且多元化
基础。教师要直面“双减”背景下小学数学课堂教 的教学评价对学生综合素质的提升以及教师教学
学中出现的新问题，探寻新途径，寻找优化策略， 方法的创新能够带来帮助。但是在小学数学教学
助推学生数学核心素养的形成，助力每个学生全 中，教学评价无论在形式还是内容上仍然较为单
面发展。 一，教学评价的主体角色依然由教师扮演，学生在
一、“双减”背景下小学数学教学现状及其原 教学评价中缺乏主动权，这就导致教学评价结果
因剖析 难以全面体现学生的学习成效以及教学方法的科
1. 教学方法缺乏创新。新课程改革对教师的 学性。
“
教学技能提出了更高的要求，但是当前有些教师 二、双减”背景下小学数学教学策略
在专业素养上缺乏自我提升的意识和创新动力， 1. 创新课堂教学方法。教学方法的创新对于
高效课堂的构建至关重要，尤其在“双减”政策下，
教学方法上缺乏创新，教学方法单一，导致学生课 教师对教学方法的创新能够激发学生的课堂主动

堂的参与度不高，进而降低学生对数学学习的积 性，教师可采用小组合作的学习方式，鼓励学生进
极性，而教师也不重视构建趣味课堂，导致小学数 行交流协作。对于小学阶段的学生而言，很多数
学教学创新改革的推进速度较慢。 学知识点较为抽象，小学生以具象化的思维方式
2.缺乏有效的师生互动。“双减”政策虽然从理 为主，因此，在数学问题的解答中往往会有一定难
论上减轻了学生的学习负担和教师教学压力，但 度，而小组合作学习形式，使得学生在互相交流时
是在执行过程中，“双减”政策并非单纯的“减”，还 能够借鉴彼此观察问题的角度，提高学习效率，学
要有相应的“增”，增加的是学生综合素质、学科技 生在交流合作中共同探索问题，培养了团队精
能等方面的提升，这就需要教师了解和掌握学生 神。另外，教师还可以通过创设教学情境的方式
的认知能力和发展水平，但是当前在小学数学教 为学生降低数学知识点的难度，在教学情境的创
学中，教师和学生之间普遍没有建立良性的沟通 设中，教师要注重与学生生活实际相结合，熟悉的
机制，究其根本，主要是教师仍然占据着课堂主体 教学情境能够增加他们的学习兴趣和获取知识的
地位，仍然扮演着教学活动中的权威角色，与学生 欲望。如在教学“空间与图形”知识时，可以创设

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