Page 63 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

“双减”行动
《宁夏教育》2023 NO.01-02

“双减”政策下提高历史教学实效性探究

赵海鹏

摘要：“双减”背景下，在减轻学生作业负担的同时如何保证教学效果，提高学生的学习效率和学习成效，教
师需要不断地探索。文章从课前、课中、课后三个阶段以及师生两方面对“双减”背景下提高历史教学实效性的
策略进行探讨。
关键词：学情分析；课堂探究；有效策略
中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）01-0061-02
的学情作为新课设计的起点，作为组织开展一系
教育改革是一个不断尝试、推陈出新的过 同的教学内容采用不同的教学策略，如角色扮演、
程。在“双减”背景下，既要减轻学生过重的作业 分组探究、情感体验等，引导学生接近历史、认识
负担，又要取得令人满意的教学效果，需要教师及 历史。我让学生自己制作思维导图，通过思维导
时调整教学策略，激发学生的主观能动性，调整学 图引导学生积极思考，使联想思维、拓展思维、横
习状态，通过师生共同努力，进一步提高教学 向思维、逆向思维等思维方式得到有效锻炼。以
效率。 唐朝为例，教师指导学生以唐朝的盛衰为中心，发

认真分析学情，做到有的放矢。学情分析是 散到唐朝的政治、经济、文化、对外交流、民族关系
对教学对象即学生存在实际问题的一种客观分 等各方面，再以这些小点为核心向下层进行发
析，包括对学生的认知水平、知识积累、心理因素、 散。如唐朝的政治有三省六部制、科举制的发展、
学习需求等情况的分析，目的是帮助教师全面掌 贞观之治、开元盛世等。学生在制作思维导图时，
握学生的学习状态，以便达到分层教学、优化课 会不断提出新发现和新想法，思维水平不断提高，
堂、提高教学实效的目的。教师要运用调查、观察 最终达到提升学习效果的目的。
等方法掌握学生的学情，了解学生的真实状态。 注重课堂活动，杜绝“伪探究”。课堂是教学
只有掌握学情，教师才能根据学生的实际需要设 的主阵地，这就要求教师要认真做好教学设计，采
定教学内容和难度，确定教学重点，在课堂上有的 用有效的教学手段、多样的教学方法开展教学。
放矢，实现因材施教和分层教学。教师要将学生 首先，教师要将学科核心素养要求融入教学实践，
真正反映学生的学习需求，实现预期教学效果；其
列教学活动的基础。教师通过已有的学情现状分 次，通过具体的教学活动帮助学生达成学习目标，

析学生的学习需求，组织相应的课堂活动，同时对 促使学生掌握符合学科特点的有效学习方法，调
学生的认知与知识储备进行分析，以此确定授课 动学生的参与积极性。教学中，教师要注意以下
方式和教学手段。 几点：一是要启发学生的思维，让学生独立思考。
培养创新精神，激发内驱力。创新精神作为 教学过程是一个以旧知识为基础不断延伸获得新
一种学习品质，要求学生有较强的适应能力，具有 知识的过程，在此过程中，教师用已有的知识拓展
独立思考、大胆探索的精神，要善于对问题进行质 生发出新的内容，引导启发学生加深认知，获取新
疑、分析，并有条理地解决问题。在课堂上，学生 知。学生在探究过程中得到自我提升，学会独立
只有对探究内容充满兴趣，才能活跃思维，进而主 思考、分析并解决问题。二是课堂教学要扎实有
动探索，从而提高自己观察、分析、解决实际问题 效，不能华而不实。教学不是表演，课堂上学生获
的能力。高效课堂教学主张发挥学生的主动性， 得知识的过程要环环相扣、扎实有效，如果只注重
让学生进行自主探究，为培养学生的创新意识和 形式上的丰富热闹，为了营造氛围而开展没有实
创新精神提供了契机。在历史教学中，我根据不 效性的活动，用现代教育技术手段代替教师的讲

61
NINGXIA EDUCATION