Page 62 - 《宁夏教育》2023年第1-2期

“双减”行动 《宁夏教育》2023 NO.01-02

“玩具店购物”的情境，让学生一边从购物情境中 式、呈现视角、开展途径等予以全面创新，使学生
认识长方体、正方体、球体等图形知识，帮助学生 在更为新颖、新奇的作业引领下，深度巩固课内所
初步建立起立体概念；另一方面通过玩具店购物 学，更好地提升、发展自我。
体验，感受数学生活化。教学方法的创新不仅能 4. 创建多元化评价。评价的多元化能够使教

够为课堂教学带来更多活力，也大大增强了数学 师对学生有更加科学全面的认识，多元化的评价
课堂的吸引力，使教学效率得到有效提升。 也能够促进学生综合素质的提升。一方面，要丰
2. 强化课内外师生交流。师生之间的沟通与 富评价标准，更好地满足不同层次学生差异化的
交流要建立在师生平等的基础之上，营造轻松愉 评价需要，还可以反映学生在课堂上的基本学习
悦的课堂氛围对于实现师生之间的有效互动有着 情况；另一方面，丰富评价形式，可以采用生生互
重要的作用。教师应当打破原有的观念，与学生 评、师生互评和学生自评等形式，也可以让学生在
进行角色互换的教学活动，将数学知识引入活动 小组内进行更加灵活和有针对性的评价。如在教
课上课、收发作业、组卷、阅卷等功能提供了优质
中。如在学习了《24时计时法》后，我组织了“12时 学《两位数加两位数》时，教师为学生提供例题：
计时法和24时计时法转换”小游戏，先让几位学生 35+24。教材中的教学方法是“35+20=55，55+4=
依次站到讲台上当教师，组织游戏活动，教师坐到 59”，但如果学生根据竖式的启发，马上口算出59，
下面当学生，扮演教师的学生和台下的学生将两 应得到鼓励，这恰好反映了学生思维的层次。还
种计时法互相转换，教师在回答问题时还可以故 有的学生是这样算的“30+20=50，5+4=9，50+9=
意答错，让学生帮忙纠错，这样不仅巩固了所学知 59”，其他学生通过对比发现这种方法更简便一
识，师生关系也更加融洽了。随着“双减”政策的 些，也得到教师与同学的充分肯定。因此，教师要

逐步推进，校外辅导机构的消失，学生在学校教育 领会“双减”政策下的教学基本指向，并通过组织
以外的时间出现空白，针对这一情况，教师和家长 和开展多元化的评价，为学生指引科学的解题思
之间要做好交流合作。教师和家长要借助微信 路，继而实现高效教学。
群、宁教云等平台及时沟通学生学习情况，使得学 综上所述，“双减”政策通过一“减”一“增”，
校教育与家庭教育能够有效地协同共育。 促进小学数学教学改革工作迈上新的台阶。小
3. 借助“互联网+”寻求课堂教学新突破。“互 学数学教师要深刻领会“双减”政策的要求，不断
联网+”教育和小学数学教学的深度有效融合，为 改进当下小学数学教学中存在的各种问题，在教
当下基础教育赋予了新的生态，同时也为小学数 学实践中不断探索，为打造高效小学数学课堂贡
学高效教学提供了新模式。“互联网+教育”为小学 献自己的智慧。 N
数学教学的过程性评价、成长记录、互动交流、备 参考文献：
[1]吴幼山.论小学数学解决问题教学的现状及策略[J].学周
资源，不断创新了课堂模式，优化了课堂设计。如 刊，2020（7） .

在教学《搭配中的学问》一课中，可以利用“互联 [2]杨全生.基于问题生成的小学数学动态课堂的教学策略
研究[J].读与写（下旬），2022（5） .
网+”技术，把具体的实物以动态的方式展现在学
[3]王彦飞.“双减”政策下，小学数学教师如何进行作业设计
生面前，学生根据实际情况选择自己喜欢的搭配
[J].今天，2021（23） .
或设计，再将自己的成果直观地展现在大家面
[4]龚仙彦.“双减”背景下提升小学数学教学有效性的策略
前。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小
研究[J].新一代（理论版），2021（18） .
学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数
作者简介：何红梅，银川市兴庆区第十二小学，大学本科，
学概念，从而有效突出重点难点，促进了形象思维 高级教师。
向抽象思维的过渡。又如在探寻新作业优化设计 【责任编校 小 禾】
时，借助“互联网+”技术，从课内外作业的设计方

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