Page 77 - 《宁夏教育》2023年第12期

职 教 特 教
《宁夏教育》 2023 No.12

融合教育背景下石嘴山市特殊教育资源中心

建设的实践探索

王雪梅

摘要：融合教育是保障特殊学生公平接受教育和实现特殊教育高质量发展的重要途径。石嘴山市特殊教育
资源中心立足本地区实际，在建设过程中围绕制度建设、队伍建设、资源整合、职能发挥、服务社会等方面进行了
积极的探索与实践，为本地区融合教育发展营造了良好氛围。
关键词：融合教育；资源中心；实践探索
中图分类号：G762 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）12-0075-02

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》强 专业职能。此外，还制订了《石嘴山市随班就读资
调，“全面推进融合教育，提高特殊教育质量。大 源教室管理制度》《石嘴山市随班就读资源教师工
力推进国家、省、市、县、校‘五级’特殊教育资源中 作职责》等，通过各项制度使资源中心的管理与运
心建设”。特殊教育资源中心作为特殊教育支持 作有章可循。

保障体系的重要组成部分，在推动融合教育发展 二、以队伍建设为载体，强化融合教育软实力
过程中发挥着中心枢纽和专业支持重要作用，它 专业的师资队伍是融合教育高质量发展的关
的建设与运作将影响到本地区特殊教育的发展。 键所在。石嘴山市特殊教育资源中心立足资源中
石嘴山市特殊教育资源中心围绕制度建设、队伍 心巡回指导教师队伍和普通学校资源教师队伍两
建设、资源整合、职能发挥、服务社会等方面进行 支队伍专业化发展需求，采用分级分类模式展开
了积极探索与实践，取得了一定成效，为本地区融 培训，强化融合教育软实力。针对巡回指导教师
合教育发展营造了良好氛围。 队 伍 主 要 依 托 融 合 教 育 或 特 殊 教 育“ 国 培 计
一、以制度建设为抓手，促资源中心规范管理 划”“省培计划”项目及各级教育行政部门组织的
和运作 培训，在培训内容上体现了全面性，如融合教育的
制度是特殊教育资源中心科学管理和规范运 基本理论与组织实施、特殊儿童的筛查与评估、资
作的基石。石嘴山市特殊教育资源中心充分借鉴 源教室的建设和使用、个别化教育计划的制订与
国内发达地区管理经验，并结合本地区实际，在 实施等，在培训形式上采用专家讲座、外地考察、

“手拉手”友好单位——北京市海淀区特殊教育研 结对帮扶、普特互动、区域研讨、听课评课等，进一
究与指导中心的帮助和指导下，逐步建立健全各 步夯实巡回指导教师专业能力。针对普通学校资
项规章制度。如《石嘴山市特殊教育资源中心管 源教师主要实施“市-县（区）-学校”三级培训模
理制度》，明确了资源中心的工作机制、随班就读 式，市级培训由市特殊教育资源中心根据资源教
学生的管理、巡回指导教师的管理、设施设备的管 室作用发挥及骨干资源教师需求有计划地开展专
理、安全工作的管理、功能室的管理等，保障了资 题培训；县（区）培训由县（区）特殊教育资源中心
源中心科学规范管理。《石嘴山市特殊教育资源中 针对本县（区）随班就读学生特殊教育需要及资源
心职责》进一步细化了资源中心在随班就读学生 教师专业发展需求实施二级培训；校级培训主要
教育评估与安置、普通学校资源教室建设与运作、 以实践为主，由各校立足本校随班就读学生障碍
随班就读学生个别化教育评估与训练、家长接待 特点及其身心发展需求有针对性地开展校本研
与咨询服务、特殊教育研究与师资培养等方面的 修。2023 年度由石嘴山市师资培训中心主办、石
职责，涵盖了资源中心职能发挥的各个方面，充分 嘴山市特殊教育资源中心承办的“石嘴山市融合
体现了资源中心在服务本地区融合教育工作中的 教育专题培训班”中，全市 25所融合教育学校的校

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