Page 72 - 《宁夏教育》2023年第12期
P. 72
课 堂 课 程 《宁夏教育》 2023 No.12
基于真实情境的初中生物教学设计与实施
邓 婕
摘要：课堂高效有序与学生的参与度息息相关。学生真正参与到课堂中，乐于学习，会取得事半功倍的教学
效果。初中生物教师要结合所教授的课堂内容创设真实情境，充分调动学生的参与积极性，从而提升课堂教学
效率。
关键词：情境；生物教学；设计与实施
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）12-0070-02
创设真实的学习情境是指将书本中的概念及 潜能，使学生产生思维的碰撞，能带给教师意外的
原理还原到真实的情境中，创设与学习内容相关 惊喜。A小组同时探究了水分、温度和光照三种因
的学习任务，让学生在解决真实任务的过程中掌 素，交流展示时，一位学生说：“我们小组认为，光
握知识、获得能力，在感受、体验中认识世界，丰富 照对种子的萌发没有影响，我之前参观过瓜果蔬
人生经历，以培养学生的核心素养。在课堂教学 菜培育基地，看到有些基地的地面蒙着一层黑布，
中创设真实的学习情境是落实新课程理念的有效 接受不到阳光，但是植物依然会发芽，所以，我们
途径。现结合具体案例探讨初中生物教学中创设 认为种子萌发与光照无关。”这说明他们小组作出
真实情境的教学设计与实施策略。 的假设不是凭空猜测的，有生活事实作为依据，更
一、创设让学生参与实践探究的真实情境 说明学生具有一双善于观察和发现问题的眼睛，
实践探究是初中生学习生物学的重要方法之 能够通过对问题的分析作出合理判断，并自主探
一，有助于培养学生的动手能力、观察力、思考力 究以验证自己的假设，得出科学的结论。通过创
和创新能力，提高学生的学习兴趣和积极性。教 设真实情境让学生亲自动手实验，引导学生亲历
师要根据教学内容创设探究情境，设计学习任务， 实验探究过程，学生印象深刻、兴趣高涨，既增强
让学生积极参与动手和动脑的实践探究活动，以 了动手能力，培养了创新精神和实践能力，又促使
此加深对生物学概念的理解，提升知识运用能力， 学生全面发展，有效达成教学目标，提高课堂教学
激发探究生命奥秘的兴趣。 实效。
如教学苏科版八年级上册《种子的萌发》，通 二、创设与现实生活紧密联系的学习情境
过前面的学习，学生已经了解了种子的结构，对于 创设与现实生活紧密联系的学习情境，可将
种子萌发所需的条件以及萌发过程，学生生活中 抽象的生物学知识具体化，从而激发学生学习的
很少接触，但又充满好奇。在此基础上，教师赋予 兴趣，深化学生对生物学知识的理解，有效地将生
学生圆梦大使的角色任务，创设帮助小种子实现 物学知识转化为生活经验，以此达到利用生物学
“长成参天大树，为人们遮风挡雨”的梦想这一实 知识解决生活中的实际问题、学以致用的目的。
践探究情境，调动学生参与课堂活动的积极性，使 如教学苏科版八年级下册《传染病的预防》一
学生主动学习。课前教师为学生分组，由学生自 课，绝大部分人都患过的疾病就是流感，学生对于
主选择实验材料，探究种子萌发的外界条件，拍照 流感的发病原因、症状以及预防措施也有所了解。
或拍视频记录实验过程和实验现象。课堂上，各 本节课以流感的传播为情境展开教学，上课伊始，
小组代表利用智慧课堂将自己小组开展的实验以 由几名学生表演小型情景剧，真实地再现班里学
报告单或自制课件的形式呈现，其他学生展示小 生患流感后的情景，以加深学生对患流感的认知，
组实验中存在的问题，提出疑问和建议。这样的 引发学生的情感共鸣，引导学生主动思考，其他学
设计既是知识的内化过程，也能充分挖掘学生的 生扮演传染科医生，为患流感的学生解决疑惑，极
70 NINGXIA EDUCATION
