Page 75 - 《宁夏教育》2023年第12期

职 教 特 教
《宁夏教育》 2023 No.12

1. 电脑基础普遍较差。学生对于本课程所讲 不成。因此，为了提高学习效率，教师要针对不同
授的专业制图软件接触较少，有些学生甚至对电脑 进度的学生采取不同的措施。教师可以充分运用
的使用都不是很熟练，很容易产生畏难情绪。因此 线上平台的优势，在为大部分学生讲解基础知识

在进行课程设计时要循序渐进、由浅入深，通过课 的同时，让已经掌握基础知识的学生学习更具有
前、课中巩固基础内容，详细拆解制图过程的方法， 挑战性的拓展学习内容，并完成相应的拓展练习，
配合课中、课后有针对性地练习作业，为学生的学 遇到问题时再由教师有针对性地解答。分梯度教
习打好基础，有助于培养学生的自信心培养。 学可以保证不同进度的学生能够按照自己的学习
2.学习主动性较低。一些学生抱有侥幸心理， 能力自行设定并完成学习目标，爱学、会学的学生
认为自己今后从事的工作可能用不到本课程所学 可以多学点，另一部分学生先学好基础知识，以达
习的软件，从态度上不重视、不认真，也没有学习 到循序渐进、因材施教的教学效果。
动力和兴趣。对于此类学生，教师应积极引导，强 4.逐步总结提升。教师在每一节课的课前、课
调专业软件作为个人技能的重要性，多向学生展 中、课后都要对学生进行答疑解惑，组织学生开展
示实际工作中应用本课程软件的案例，让学生通 小组讨论活动，同时提供大量结合工作实际的项
过联系工作实际，对课程的学习有更加深刻的认 目案例作为练习作业，让学生通过总结巩固知识、
识和更加认真的态度，从而引发学生的学习兴趣， 通过实践练习掌握技能要点，从而最终完成知识
激发学生的学习动力。 的内化。
3. 缺乏良好的学习习惯。混合式教学需要学 （二）混合式教学改革具体措施
生具备良好的学习习惯，主动完成课前预习、课堂 运用混合式教学需要全方位地改变传统的教

参与和课后巩固练习，因此要设置激励措施，不断 学模式，从教学空间、教学时间、教学方式、教学评
督促、激励学生，让学生养成主动学习的学习习 价等方面来进行混合式教学改革（如表所示）。在
惯。对课前预习内容当堂提问，对课堂讲授知识 混合式教学过程中结合使用 BOPPPS 模型，从而达
及时提问，并让学生课后展示学习笔记，完成课后 到理想的教学效果。教师使用智慧教学平台完成
作业，巩固所学知识。 “线上+线下”的混合式教学，并进行课前、课中、课
三、混合式教学改革策略 后的教学安排。
（一）混合式教学改革策略 1. 课前自主学习。课前发布课程内容导入
1. 强调自主学习。混合式教学强调学生的自 （B）、学习目标（O）、课前学习视频和课程前测（P）
主学习，在教学过程中可以利用线上教学平台发 （练习题、思维导图绘制或简单制图练习），让学生
布课前学习指导和课前学习任务，提供课前学习 对本节课程知识有初步的认识和了解，并提出自
资源，让学生初步了解和学习本课程内容，为解决 己的问题。
重点问题作铺垫；课后发布课后作业和拓展学习 2.课中解决重点、难点问题。通过课前学生对

知识，并由教师在线辅导，对本节内容进行巩固练 本节内容的学习进度以及前测的结果，了解学生
习，完成知识内化。 对本节课的掌握程度，并对学生课前学习成果进行
2.实时反馈调整。课程教学内容不能死板，而 提问，对重点知识进行巩固，对学生课前提出的问
是需要根据学习数据、学习记录、学生学习情况以 题和学习中存在的普遍难点进行拆解、讲述、演示，
及学生课后反馈来检测学习效果、监控学习过程， 解决重点、难点问题。同时，在课堂中强调参与式
并及时调整教学策略和教学内容，解决学生学习 学习（P），并利用小组讨论、课堂练习、作品展示、互
中的重点和难点问题。 问互答等方式，加强学生与教师、学生与学生之间
3. 构建学习梯度。专业计算机软件的学习进 的互动交流，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
度很难统一，由于学生的电脑使用基础不同，对知 同时，采用真实工作情景的项目案例作为课堂练习
识的理解程度也不同，如有些学生理解快，练习做 素材，让学生将课堂上学到的知识能够更好地运用
得也快；有些学生理解慢，练习做得也慢，这样会 到实践中去。此外，为了让学习基础不同和理解能
导致做得快的学生没事干，做得慢的学生任务完 力不同的学生都能在课堂上掌握知识，有所收获，

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