Page 76 - 《宁夏教育》2023年第12期

职 教 特 教 《宁夏教育》 2023 No.12

表 园林效果图后期制作课程混合式教学改革的方式及具体措施

教 学 改 革 方 式 传 统 教 学 特 征 混 合 式 教 学 特 征 具 体 措 施
具体措施
教学改革方式 传统教学特征 混合式教学特征
教学空间 线下 线上+线下 利用宁夏职业技术学院“智慧课堂”平台进行“线上+线下”教学
1.课前：课程导入（B），明确学习目标（O），预习、前测习题（P），提出问题
教学时间 课堂 课前、课中、课后 2.课中：参与式教学（P），分梯度教学
3.课后：练习、拓展（P）、总结（S），答疑
充分调动学生的学习主动性，课前、课后自主学习，课中讨论、练习、展
教师讲授+以学 示、互动交流，教师根据学生的学习情况和掌握程度及时调整教学内
教学方式 教师讲授 生为中心的参与 容，做到学生掌握的不讲，学生半懂的讲重点，学生不懂的详细讲，有重
式教学方法
点、有详略、有针对性地讲解，结合学生的自主学习，让教学不再枯燥
测验为主的总 过程性评价+总 将学生的课前预习情况、课堂表现和课后作业都作为学生成绩的一部
教学评价
结性评价 结性评价 分，结合期末考核成绩进行综合评价
课中还采用了分梯度教学，为学习理解能力强、完 短，课后作业能够帮助他们巩固本节课程内容和
成练习速度快的学生提供拓展学习内容。教师则 软件制图步骤，对他们全面掌握课程内容具有很
在帮助大多数学生理解课程重点、难点的基础上， 大的帮助。
为拓展学习的学生进行答疑解惑。在课程将近结 进行混合式教学课程改革需要教师在前期备
束时，教师对本节课内容进行总结。 课和课程设计中进行更多的准备，付出更多的努
3. 课后自主练习。课后发布作业练习和拓展 力，但同时也能收获更好的教学效果。通过混合式

学习内容（P），让学生通过练习总结（S）本节课所 教学改革，能够增强学生的学习主动性和学习兴
学知识技能，教师利用教学平台辅导、答疑，巩固 趣，加强学生之间和师生之间的沟通交流，帮助学
学生对本节知识的掌握。 生更好地巩固和掌握知识技能，同时也能让教师通
四、教学改革效果与学生反馈 过学生的学习反馈和学习数据及时调整课程教学，
为了解混合式教学的课程教学效果和学生学 达到更好的教学效果。【文章系宁夏职业技术学院
习反馈，本次课程结课后对 2021 级园林技术班 23 2022年首批校级“教学质量工程”建设项目混合式
位学生进行了问卷调查。 教学改革项目“园林效果图后期制作”阶段性研究
其中，对于混合式教学改革后的课堂氛围，有 成果。项目文件号：宁职院发﹝2022﹞59号。】 N
22位学生打出了 81-100分的评分[评分标准：课堂 参考文献：
气氛沉闷，容易打瞌睡（0分）-课堂气氛活跃，学生 [1]张建勋，朱琳 . 基于 BOPPPS 模型的有效课堂教学设计
3
2
兴趣浓厚（100分）；对于教师设计的课前预习和课 [J].职业技术教育，016，7（11） .
]
后作业对学生掌握课程所学内容有没有帮助的问 [2]张锦，杜尚荣 . 混合式教学的内涵、价值诉求及实施路径
2
[J].教学与管理，020（9） .
题，有 19 位学生打出了 81-100 分的评分[评分标
[3]刘晓青 .“BOPPPS+PBL”混合式教学在园林制图课程中
准：没有帮助（0 分）-非常有帮助（100 分）；对于本
]
2
的应用研究[J].科教导刊，022（24） .
门课程混合式教学改革后的课堂教学总体评价，
[4]张金威 . 基于信息技术的混合式教学理念下环艺专业项
有 22位学生打出了 81-100分的评分[评分标准：最
目教学方案研究——以效果图设计（3ds Max）课程为例
不想听这门课（0 分）-非常喜欢，听课是一种享受 [J].无线互联科技，022，9（8） .
1
2
（100分）。 [5]刘学忠 .线上线下相结合的混合式教学——“互联网+教
]
通过调查问卷的结果可以看出，学生普遍反 育”背景下课堂教学的主要形式[J].宁夏教育，020（7） .
2
馈混合式教学的运用让学习的过程更加灵活，也 [6]陈勇 .宁夏职业技术学院：借助“互联网+教育”打造更加
2
让学习不再枯燥，课前预习内容让学生能够对本 优质的职业教育[J].宁夏教育，020（1） .
节知识有大体的掌握，课堂活动丰富、课堂练习实 作者简介：张婉婷，宁夏职业技术学院，硕士研究生，
用有趣，讨论、展示环节让学生有了互相展示交流 助教。
的机会，能够互相学习其他同学的优势、取长补 【责任编校 梓 涓】
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