Page 68 - 《宁夏教育》2023年第12期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2023 No.12

“双减”背景下初中数学如何提升学生的创新素养

胡福丽

摘要：初中数学教学中，教师要基于情境与问题引导学生积极思考，创设思维型课堂，给学生提供展示思维
的机会；在创新素养的培养上，教师应在课堂中营造创造性环境，精心设计创新实践活动，布置有针对性的课后
任务，以此提升学生的创新素养。文章结合教学中的一些尝试，阐述了如何在数学课堂和课后作业的设计中提
高学生的创新素养。
关键词：创新素养；数学活动；数学游戏；创新实践
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）12-0066-02

创新素养是创新人格、创新思维、创新方法三 态是有创新素养的人所具有的特质。因此在课
者的总称。创新素养教育不仅内涵丰富而且形式 堂教学中，教师应该想方设法地调动学生的创新
多样，笔者就创新素养教育从课堂教学到课后作 思维，要允许学生犯错误，鼓励学生大胆质疑，给
业的实践融合谈几点思考。 学生提供展示思维的平台并适时予以引导。创

基于情境与问题引导学生积极思考。创新素 新素养要面向全体学生，所以在课堂教学中应充
养教育要立足课堂，把创新素养的培养贯穿于教 分发挥学生的主体性，营造平等、宽松、民主的教
学全过程，所以要提炼适合创新素养教育的教学 学氛围，鼓励学生进行创新实践活动，在实践中
方法。教学是双向的，并非教师一人的独角戏，教 总结出创新方法。如教学《相交线与平行线》这
师要给学生提供展示思维过程的机会，时刻关注 一章的小结时，可以加入“你来比划我来猜”的数
学生的学习情况。胡卫平团队倡导的思维型课堂 学活动。活动内容为：每组随机抽取两名同学参
认为，一节课堂应该包含六个基本环节：创设情 加比赛，在规定的时间内，一人比划所呈现的与
境-提出问题-自主探究-合作交流-总结反思-应 数学有关的词语或句子，要求在比划或描述的过
用迁移。研究结果证明，这种思维型课堂能促进 程中不能出现所猜教学词语或句子中的任何一
学生创新素养的发展。如在《直线和圆的位置关 个字，另外一个人猜，比赛可分多轮进行，猜对数
系》教学中，第一环节，创设情境：一缕阳光刺破黑 量最多的小组获胜。备选的词语有：平行、相交、

暗的缝隙，耀眼的光芒像触角一样地探寻这个原 平行线、相交线、垂线、垂直、邻补角、对顶角、同
本混沌的世界，这里所描述的便是美丽的日出。 位角、内错角和同旁内角等。备选的句子有：两
第二环节，提出问题：如果将太阳抽象成一个圆， 直线平行，同位角相等；两直线平行，内错角相
地平线抽象为一条直线，那么在日出的过程中，直 等；两直线平行，同旁内角互补等。本章中涉及
线和圆的位置关系有几种？第三环节，学生先尝 的概念、性质、定理等较多，学生容易混淆，利用
试自主探究，初步发现二者之间的关系，这个过程 这样的方式可以迅速激发学生的学习兴趣，极大
中可能有同学会对二者之间的关系思考得不够全 地提升学生的课堂参与度。在参与活动的过程
面。第四环节，小组内进行合作交流，取长补短。 中，不仅能够培养学生的创新思维，还能激发学
第五环节，总结反思，归纳出直线和圆的位置关系 生的好奇心和敢于挑战的特质，从而达到培养学
有三种，并反思自己的错误原因，最后将所学知识 生创新人格的目的。
进行应用迁移。 在实践活动中提高创新能力。学生只有真正
课堂上设计创造性活动。有好奇心、敢于冒 参与到实践之中，才能总结出创新方法和规律，这
险和挑战、独立自信、有内驱力和开放包容的心 是提升创新素养的重要途径。教师应鼓励学生不

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