Page 61 - 《宁夏教育》2023年第12期
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                                                                 《宁夏教育》 2023 No.12

               有换来幸福的生活。从“驾、辗、歇”动作描写中,                             新课标要求学生每学年阅读两三部名著,
               揭示出卖炭翁生活困顿、食不果腹。刻画宫使及                           语文教材每学期都会为学生推荐两部名著,每
               爪牙也是通过外貌和动作描写,写出这一类人不                           部名著后又推荐两本自主阅读书籍。教师可以

               劳而获的无耻行径。从“翩翩”二字可以看出他们                         “1+2+X”的形式引导学生阅读课外书,每学期伊始
               在劳动者面前的得意忘形、飞扬跋扈、趾高气扬的                          都向学生推荐阅读书目。学校也为学生每周安排
               嚣张气焰。针对第三个问题,学生思考讨论后得                           了一节智慧阅读课,即在学校图书馆学生利用平
               出,作者塑造这些人物形象主要是为了形成一个                           板进行整本书的名著阅读,教师指导学生看序言、
               鲜明的对比。教师又追问:哪几处进行了对比?                           目录和重点章节。在阅读的同时,学生可以随时
               学生再次阅读后得出“千余斤”和“半匹红纱一丈                          做批注。图书馆阅读环境舒适温馨,全班集体阅
               绫”进行了不对等的价值对比。“衣正单”与“愿天                         读,边阅读边思考,学生能够享受到安静阅读带来
               寒”的矛盾心理进行了对比,形象展现了卖炭翁处                          的无限活力。如:学生在阅读《骆驼祥子》时,结合
               境的悲惨和艰辛的生活。“牛空人饥日已高”和“翩                         祥子的人生经历,思考祥子最终走向落魄的原因。
               翩”两句形成了对比,衬托出卖炭翁的“苦”和宫使                         如,在祥子三起三落中概括归纳出祥子落魄的原
               的“恶”,反映了作者对底层劳动人民的同情。教                          因,既有外因,当时整个社会容不得祥子,又有内
               师补充:文章还揭露了作者对统治者掠夺欺压百                           因,自己在小福子死后的万念俱灰,直至最后走向
               姓的不满,反映中唐以后统治阶层剥削压迫百姓                           好逸恶劳,令人唏嘘。再如,九年级下册教材安排
               的现实。通过以上问题设计,教师以抽丝剥茧的                           了《简·爱》和出自《水浒传》的章节《三顾茅庐》,为
               方式对课文进行了深刻分析,把学生从浅层次阅                           了调动学生的阅读热情,教师鼓励学生课下观看

               读引向了深层次的理性思考。又如《岳阳楼记》这                          电影《三顾茅庐》和《简·爱》。学生身临其境领略
               篇课文,教师设计了这样的问题:迁客骚人的览物                          到主人公的风采,加深对原著的阅读理解。实践
               之情是什么?学生回答:天气不好的时候他们会                           证明,充分运用网络、影视等媒介激发学生阅读兴
               感到悲伤痛苦;春风和煦的时候就会感到心旷神                           趣,能够把学生的阅读引向更广阔的空间,为阅读
               怡。教师又问:作者为什么要用两大段来写?学                           注入新鲜的元素。当然,一节阅读课远远达不到
               生陷入思考,经过讨论后得出:主要和后文的古仁                          课标的要求,为此,每天下午的课前午读,教师都
               人形成对比,突出强调古仁人的不以物喜,不以己                          会雷打不动在班内督促学生完成半小时左右的名
               悲。教师接着讲道:古仁人的忧与乐是立足天下                           著阅读,每天晚上也会规定学生读书一小时。其
               百姓,即“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,体                         次,教师鼓励学生在图书馆借阅自己喜欢的报纸
               现出作者以天下为己任的忧患意识。联系作者从                           杂志,每天安排两位学生课前交流阅读感受,一点
               政的经历来看,范仲淹自身被贬却还在牵挂着国                           一滴培养学生广泛阅读的好习惯。最后,教师在
               家的命运,显示出难能可贵的豁达心胸和伟大的                           班级图书角不定期为学生补充新书,以便让学生

               政治抱负。新课标中提示的核心素养就包括思维                           抬头便可看见书架上琳琅满目的书籍,一有空闲
               能力,要求学生有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于                         就能随手翻阅。
               探索创新,养成积极思考的习惯。教师通过问题                               综上所述,注重培养学生掌握多种阅读方法,
               设计,步步为营,引导学生辨析态度与立场,辨别                          养成阅读的好习惯,打好语文底色,就能够有效培
               是非、善恶,提升阅读的理性思辨能力。                              养学生的语文核心素养。 N
                   三、拓展型阅读                                     参考文献:
                   教育家苏霍姆林斯基说过,让学生变聪明的                         中华人民共和国教育部 . 义务教育语文课程标准(2022 年
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               方法不是补课,不是增加作业,而是阅读,阅读,再                         版)M].北京:北京师范大学出版社,022.
               阅读。新课标指出:“能利用图书馆、网络搜集自                          作者简介:王丽琴,石嘴山市惠农区惠农中学,大学本科,
               己需要的信息和资料,帮助阅读。学会制订自己                           高级教师。
               的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读                                               【责任编校        品   霓】
               总量不少于260万字。”

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