Page 61 - 《宁夏教育》2023年第12期
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课 堂 课 程
《宁夏教育》 2023 No.12
有换来幸福的生活。从“驾、辗、歇”动作描写中, 新课标要求学生每学年阅读两三部名著,
揭示出卖炭翁生活困顿、食不果腹。刻画宫使及 语文教材每学期都会为学生推荐两部名著,每
爪牙也是通过外貌和动作描写,写出这一类人不 部名著后又推荐两本自主阅读书籍。教师可以
劳而获的无耻行径。从“翩翩”二字可以看出他们 “1+2+X”的形式引导学生阅读课外书,每学期伊始
在劳动者面前的得意忘形、飞扬跋扈、趾高气扬的 都向学生推荐阅读书目。学校也为学生每周安排
嚣张气焰。针对第三个问题,学生思考讨论后得 了一节智慧阅读课,即在学校图书馆学生利用平
出,作者塑造这些人物形象主要是为了形成一个 板进行整本书的名著阅读,教师指导学生看序言、
鲜明的对比。教师又追问:哪几处进行了对比? 目录和重点章节。在阅读的同时,学生可以随时
学生再次阅读后得出“千余斤”和“半匹红纱一丈 做批注。图书馆阅读环境舒适温馨,全班集体阅
绫”进行了不对等的价值对比。“衣正单”与“愿天 读,边阅读边思考,学生能够享受到安静阅读带来
寒”的矛盾心理进行了对比,形象展现了卖炭翁处 的无限活力。如:学生在阅读《骆驼祥子》时,结合
境的悲惨和艰辛的生活。“牛空人饥日已高”和“翩 祥子的人生经历,思考祥子最终走向落魄的原因。
翩”两句形成了对比,衬托出卖炭翁的“苦”和宫使 如,在祥子三起三落中概括归纳出祥子落魄的原
的“恶”,反映了作者对底层劳动人民的同情。教 因,既有外因,当时整个社会容不得祥子,又有内
师补充:文章还揭露了作者对统治者掠夺欺压百 因,自己在小福子死后的万念俱灰,直至最后走向
姓的不满,反映中唐以后统治阶层剥削压迫百姓 好逸恶劳,令人唏嘘。再如,九年级下册教材安排
的现实。通过以上问题设计,教师以抽丝剥茧的 了《简·爱》和出自《水浒传》的章节《三顾茅庐》,为
方式对课文进行了深刻分析,把学生从浅层次阅 了调动学生的阅读热情,教师鼓励学生课下观看
读引向了深层次的理性思考。又如《岳阳楼记》这 电影《三顾茅庐》和《简·爱》。学生身临其境领略
篇课文,教师设计了这样的问题:迁客骚人的览物 到主人公的风采,加深对原著的阅读理解。实践
之情是什么?学生回答:天气不好的时候他们会 证明,充分运用网络、影视等媒介激发学生阅读兴
感到悲伤痛苦;春风和煦的时候就会感到心旷神 趣,能够把学生的阅读引向更广阔的空间,为阅读
怡。教师又问:作者为什么要用两大段来写?学 注入新鲜的元素。当然,一节阅读课远远达不到
生陷入思考,经过讨论后得出:主要和后文的古仁 课标的要求,为此,每天下午的课前午读,教师都
人形成对比,突出强调古仁人的不以物喜,不以己 会雷打不动在班内督促学生完成半小时左右的名
悲。教师接着讲道:古仁人的忧与乐是立足天下 著阅读,每天晚上也会规定学生读书一小时。其
百姓,即“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,体 次,教师鼓励学生在图书馆借阅自己喜欢的报纸
现出作者以天下为己任的忧患意识。联系作者从 杂志,每天安排两位学生课前交流阅读感受,一点
政的经历来看,范仲淹自身被贬却还在牵挂着国 一滴培养学生广泛阅读的好习惯。最后,教师在
家的命运,显示出难能可贵的豁达心胸和伟大的 班级图书角不定期为学生补充新书,以便让学生
政治抱负。新课标中提示的核心素养就包括思维 抬头便可看见书架上琳琅满目的书籍,一有空闲
能力,要求学生有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于 就能随手翻阅。
探索创新,养成积极思考的习惯。教师通过问题 综上所述,注重培养学生掌握多种阅读方法,
设计,步步为营,引导学生辨析态度与立场,辨别 养成阅读的好习惯,打好语文底色,就能够有效培
是非、善恶,提升阅读的理性思辨能力。 养学生的语文核心素养。 N
三、拓展型阅读 参考文献:
教育家苏霍姆林斯基说过,让学生变聪明的 中华人民共和国教育部 . 义务教育语文课程标准(2022 年
2
[
方法不是补课,不是增加作业,而是阅读,阅读,再 版)M].北京:北京师范大学出版社,022.
阅读。新课标指出:“能利用图书馆、网络搜集自 作者简介:王丽琴,石嘴山市惠农区惠农中学,大学本科,
己需要的信息和资料,帮助阅读。学会制订自己 高级教师。
的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读 【责任编校 品 霓】
总量不少于260万字。”
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