Page 61 - 《宁夏教育》2023年第12期

课 堂 课 程
《宁夏教育》 2023 No.12

有换来幸福的生活。从“驾、辗、歇”动作描写中， 新课标要求学生每学年阅读两三部名著，
揭示出卖炭翁生活困顿、食不果腹。刻画宫使及 语文教材每学期都会为学生推荐两部名著，每
爪牙也是通过外貌和动作描写，写出这一类人不 部名著后又推荐两本自主阅读书籍。教师可以

劳而获的无耻行径。从“翩翩”二字可以看出他们 “1+2+X”的形式引导学生阅读课外书，每学期伊始
在劳动者面前的得意忘形、飞扬跋扈、趾高气扬的 都向学生推荐阅读书目。学校也为学生每周安排
嚣张气焰。针对第三个问题，学生思考讨论后得 了一节智慧阅读课，即在学校图书馆学生利用平
出，作者塑造这些人物形象主要是为了形成一个 板进行整本书的名著阅读，教师指导学生看序言、
鲜明的对比。教师又追问：哪几处进行了对比？ 目录和重点章节。在阅读的同时，学生可以随时
学生再次阅读后得出“千余斤”和“半匹红纱一丈 做批注。图书馆阅读环境舒适温馨，全班集体阅
绫”进行了不对等的价值对比。“衣正单”与“愿天 读，边阅读边思考，学生能够享受到安静阅读带来
寒”的矛盾心理进行了对比，形象展现了卖炭翁处 的无限活力。如：学生在阅读《骆驼祥子》时，结合
境的悲惨和艰辛的生活。“牛空人饥日已高”和“翩 祥子的人生经历，思考祥子最终走向落魄的原因。
翩”两句形成了对比，衬托出卖炭翁的“苦”和宫使 如，在祥子三起三落中概括归纳出祥子落魄的原
的“恶”，反映了作者对底层劳动人民的同情。教 因，既有外因，当时整个社会容不得祥子，又有内
师补充：文章还揭露了作者对统治者掠夺欺压百 因，自己在小福子死后的万念俱灰，直至最后走向
姓的不满，反映中唐以后统治阶层剥削压迫百姓 好逸恶劳，令人唏嘘。再如，九年级下册教材安排
的现实。通过以上问题设计，教师以抽丝剥茧的 了《简·爱》和出自《水浒传》的章节《三顾茅庐》，为
方式对课文进行了深刻分析，把学生从浅层次阅 了调动学生的阅读热情，教师鼓励学生课下观看

读引向了深层次的理性思考。又如《岳阳楼记》这 电影《三顾茅庐》和《简·爱》。学生身临其境领略
篇课文，教师设计了这样的问题：迁客骚人的览物 到主人公的风采，加深对原著的阅读理解。实践
之情是什么？学生回答：天气不好的时候他们会 证明，充分运用网络、影视等媒介激发学生阅读兴
感到悲伤痛苦；春风和煦的时候就会感到心旷神 趣，能够把学生的阅读引向更广阔的空间，为阅读
怡。教师又问：作者为什么要用两大段来写？学 注入新鲜的元素。当然，一节阅读课远远达不到
生陷入思考，经过讨论后得出：主要和后文的古仁 课标的要求，为此，每天下午的课前午读，教师都
人形成对比，突出强调古仁人的不以物喜，不以己 会雷打不动在班内督促学生完成半小时左右的名
悲。教师接着讲道：古仁人的忧与乐是立足天下 著阅读，每天晚上也会规定学生读书一小时。其
百姓，即“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体 次，教师鼓励学生在图书馆借阅自己喜欢的报纸
现出作者以天下为己任的忧患意识。联系作者从 杂志，每天安排两位学生课前交流阅读感受，一点
政的经历来看，范仲淹自身被贬却还在牵挂着国 一滴培养学生广泛阅读的好习惯。最后，教师在
家的命运，显示出难能可贵的豁达心胸和伟大的 班级图书角不定期为学生补充新书，以便让学生

政治抱负。新课标中提示的核心素养就包括思维 抬头便可看见书架上琳琅满目的书籍，一有空闲
能力，要求学生有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于 就能随手翻阅。
探索创新，养成积极思考的习惯。教师通过问题 综上所述，注重培养学生掌握多种阅读方法，
设计，步步为营，引导学生辨析态度与立场，辨别 养成阅读的好习惯，打好语文底色，就能够有效培
是非、善恶，提升阅读的理性思辨能力。 养学生的语文核心素养。 N
三、拓展型阅读 参考文献：
教育家苏霍姆林斯基说过，让学生变聪明的 中华人民共和国教育部 . 义务教育语文课程标准（2022 年
2
[
方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再 版）M].北京：北京师范大学出版社，022.
阅读。新课标指出：“能利用图书馆、网络搜集自 作者简介：王丽琴，石嘴山市惠农区惠农中学，大学本科，
己需要的信息和资料，帮助阅读。学会制订自己 高级教师。
的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读 【责任编校 品 霓】
总量不少于260万字。”

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