Page 56 - 《宁夏教育》2023年第12期
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教 改 教 研 《宁夏教育》 2023 No.12
初中英语单元整体教学实践探究
张 培
摘要：初中英语单元整体教学可以有效地将英语学科中各单元的知识信息全面系统地呈现给学生，在降低
学生学习英语知识难度的同时，提高英语教学效率。文章梳理了当前初中英语教学工作中存在的问题，并提出
了初中英语单元整体教学的实施策略，从而进一步提升初中英语教学质量。
关键词：初中英语；单元整体教学；实践探究
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）12-0054-02
英语学科在培养学生英语基础知识、英语表 学生实践能力、独立自主能力、创新思维能力等方
达能力、创新思维能力等方面起到了至关重要的 面的作用。
作用。但受传统应试教学模式的影响，很多初中 二、初中英语单元整体教学的实施策略
英语教师在开展教学活动时，均存在着过度重视 英语单元整体教学指的是教师根据新课标正
学生考试成绩的现象，而忽略了深入挖掘英语教 确解读单元主题，并分析、整合以及重组英语教材
学的趣味性。单元整体教学模式具有教学形式多 中的内容，同时结合学生的兴趣爱好、行为习惯、
样、教学氛围活跃、教学效果显著等优势，能有效 性格特征等因素，构建由单元大主题统领各课时
确立学生在教学活动中的主体地位，为学生综合 子主题的教学方案，同时运用实践教学、分组教
素质的提升和良好行为习惯的养成创造更多的 学、自主探究教学、角色扮演教学等教学模式，引
机会。 导学生独立自主探索知识、学习知识和应用知识。
一、英语教学中存在的问题 1. 活跃课堂氛围，提升英语教学活动的趣味
1. 教学氛围不够活跃。传统初中英语教学模 性。教师作为教学活动的引导者和组织者，直接
式强调的是教师将知识信息原模原样传授给学 决定着课堂的教学形式、教学内容以及实施方案。
生，整个课堂完全以教师为主，教学内容、教学方 因此，要将英语单元整体教学模式运用于实际教
法乃至教学过程等完全由教师决定，学生则处于 学工作中，首先需要解决的问题就是要转变教师
一种被动接收知识信息的学习环境中，并不需要 的教育思想，鼓励教师改进教学方法，确立学生在
过多的探索、思考以及实践，只需要记下教师所讲 教学活动中的主体地位，以满足学生的好奇心和
述的内容，就完成了学习目标。但是该教学模式 求知欲。教师要和学生一起科学合理制订教学计
的学习氛围过于死板，学生的兴趣爱好、行为习 划，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。
惯、性格等得不到较好地激发和培养。 结合目前初中学段所使用的英语教材，各知识点
2. 学生参与活动的积极性不高。初中学生的 之间的联系具有一定的隐蔽性，仅仅依靠简单的
生活阅历、知识积累量、认知水平等都还处于形成 阅读和观察还不足以将单元内各知识点衔接在一
阶段，因此，学生是否对英语感兴趣成了决定他们 起，这就需要教师通过深入分析各课时知识点、教
能否积极主动参与初中英语教学活动的重要因 学任务、教学目标等信息，才能实现在确保实现单
素。但是在传统初中英语教学模式中，教师通常 元整体教学目标的同时，增加英语课堂教学的生
会将实践教学、探索教学等转化为简单机械的教 动性和趣味性。如在教学人教版七年级英语 Unit
学任务，以至于大多数学生都将英语学习视为一 6“Do you like bananas”这一单元时，如果教师不
种负担和责任，并不愿意积极主动地参与到与英 事先对整个单元的内容进行学习和分析，就很难
语相关的教学活动中，严重制约了该学科在培养 精准地锁定该单元的主题词“food”，还容易出现教
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