Page 51 - 《宁夏教育》2023年第12期

教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 No.12

谈以语文学习任务群为载体的教学设计

崔 瑾 潘 虹 吴 艳

摘要：本教学设计基于学生语文核心素养的考量，以语文学习任务群为载体，组织呈现语文课程内容，确定
学习目标，设计内在关联的系列情境任务，辅以适切的评价方案，为学生提供渐进且持续的支持，引导学生在语
言运用的过程中提升语文核心素养。
关键词：学习任务群；学习目标；语文核心素养

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）12-0049-02

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下 了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字
简称新课标）将学习任务群定义为课程内容的组 作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达
织呈现方式，赋予它“引导学生在运用语言的过程 自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。
中提升语文素养”的责任。其情境性、实践性、综 在语文学科核心素养上侧重语言运用、审美
合性，以及相互关联的系列学习任务，为语文教学 创造、文化传承三个方面，而写作训练指向思维能
提供新路径。新课标还对教师提出要求，“要明确 力的培养，在语文能力的培养上，涉及品味语言魅
学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任 力、提 高 审 美 品 位、尝 试 创 作 文 学 作 品 等 多 个
务群的学习内容和学生情况，设计不同类型的学 维度。
习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、 二、依托学习任务群，确定学习目标

学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活 本单元的四篇文章呈现不同时代、不同生活
动”，这样才能充分发挥学习任务群的实践功能和 场景、不同体裁的多样性特点且具有个性价值，比
价值。 如《社戏》教学重点在领会文学形象、思想内容和
本教学设计统整了统编版八年级下册第一单 艺术手法上；《回延安》重在体会诗作模仿陕北民
元四篇课文的主题，以语文学习任务群为载体，组 歌旧形式以表现新时代内容的特点；《安塞腰鼓》
织呈现语文课程内容，确定学习目标，设计内在关 在语言运用和修辞手法上值得认真学习；《灯笼》
联的系列情境任务，辅以适切的评价方案，让学生 以小见大，借“灯笼”表达作者以天下为己任的思
在问题解决的过程中调动自己已有的知识与经 想感情；写作训练为“仿写”。
验，收获成就感，并以过程性学习替代结果性学 结合课文个性价值与“文学阅读与创意表
习，促进学生核心素养提升目标的达成。 达”学习任务群的要求看，四篇课文具有“通过对
一、明确学习主题，定位语文学习任务群 民俗主题作品的阅读、学习，引导学生感受语言文

学习主题对学习内容具有规约作用。统编版 字；提升审美体验，观察、感受自然与生活等”的共
语文八年级下册第一单元的四篇课文分别是《社 性。基于上述分析，我们将本单元的学习目标确
戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》，这些课文都具有 定为“民俗风情主题文学阅读与学习仿写”。
民俗文化的元素，可让学生开阔眼界，见识多样、 三、设计情境安排任务，开展语文实践活动
多元的民俗现象，增进学生对社会生活、文化的了 （一）设计情境
解。因此，本单元教学的人文主题为民俗风情。 请阅读《学校民俗博物馆征集令》，按要求完
依据新课标设置的课程内容分析，该单元属 成以下任务：学校民俗博物馆征集令。
于传统文化的学习范畴，学习任务群对接“文学阅 为举办“家乡名片”民俗展览活动，学校民俗
读与创意表达”，旨在培养学生诗性思维、人文情 博物馆现面向全校学生公开征集各类民俗文物，
怀；指导学生“通过整体感知、联想想象，感受文学 涉及衣食住行、婚丧喜庆等方面。
语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验； 要求：最能代表当地人文、自然、历史风貌的

49
NINGXIA EDUCATION