Page 51 - 《宁夏教育》2023年第12期
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教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 No.12
谈以语文学习任务群为载体的教学设计
崔 瑾 潘 虹 吴 艳
摘要:本教学设计基于学生语文核心素养的考量,以语文学习任务群为载体,组织呈现语文课程内容,确定
学习目标,设计内在关联的系列情境任务,辅以适切的评价方案,为学生提供渐进且持续的支持,引导学生在语
言运用的过程中提升语文核心素养。
关键词:学习任务群;学习目标;语文核心素养
中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1002-4050(2023)12-0049-02
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》(以下 了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字
简称新课标)将学习任务群定义为课程内容的组 作品,提高审美品位;观察、感受自然与社会,表达
织呈现方式,赋予它“引导学生在运用语言的过程 自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品”。
中提升语文素养”的责任。其情境性、实践性、综 在语文学科核心素养上侧重语言运用、审美
合性,以及相互关联的系列学习任务,为语文教学 创造、文化传承三个方面,而写作训练指向思维能
提供新路径。新课标还对教师提出要求,“要明确 力的培养,在语文能力的培养上,涉及品味语言魅
学习任务群的定位和功能,准确理解每个学习任 力、提 高 审 美 品 位、尝 试 创 作 文 学 作 品 等 多 个
务群的学习内容和学生情况,设计不同类型的学 维度。
习任务,依托学习任务整合学习情境、学习内容、 二、依托学习任务群,确定学习目标
学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践活 本单元的四篇文章呈现不同时代、不同生活
动”,这样才能充分发挥学习任务群的实践功能和 场景、不同体裁的多样性特点且具有个性价值,比
价值。 如《社戏》教学重点在领会文学形象、思想内容和
本教学设计统整了统编版八年级下册第一单 艺术手法上;《回延安》重在体会诗作模仿陕北民
元四篇课文的主题,以语文学习任务群为载体,组 歌旧形式以表现新时代内容的特点;《安塞腰鼓》
织呈现语文课程内容,确定学习目标,设计内在关 在语言运用和修辞手法上值得认真学习;《灯笼》
联的系列情境任务,辅以适切的评价方案,让学生 以小见大,借“灯笼”表达作者以天下为己任的思
在问题解决的过程中调动自己已有的知识与经 想感情;写作训练为“仿写”。
验,收获成就感,并以过程性学习替代结果性学 结合课文个性价值与“文学阅读与创意表
习,促进学生核心素养提升目标的达成。 达”学习任务群的要求看,四篇课文具有“通过对
一、明确学习主题,定位语文学习任务群 民俗主题作品的阅读、学习,引导学生感受语言文
学习主题对学习内容具有规约作用。统编版 字;提升审美体验,观察、感受自然与生活等”的共
语文八年级下册第一单元的四篇课文分别是《社 性。基于上述分析,我们将本单元的学习目标确
戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》,这些课文都具有 定为“民俗风情主题文学阅读与学习仿写”。
民俗文化的元素,可让学生开阔眼界,见识多样、 三、设计情境安排任务,开展语文实践活动
多元的民俗现象,增进学生对社会生活、文化的了 (一)设计情境
解。因此,本单元教学的人文主题为民俗风情。 请阅读《学校民俗博物馆征集令》,按要求完
依据新课标设置的课程内容分析,该单元属 成以下任务:学校民俗博物馆征集令。
于传统文化的学习范畴,学习任务群对接“文学阅 为举办“家乡名片”民俗展览活动,学校民俗
读与创意表达”,旨在培养学生诗性思维、人文情 博物馆现面向全校学生公开征集各类民俗文物,
怀;指导学生“通过整体感知、联想想象,感受文学 涉及衣食住行、婚丧喜庆等方面。
语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验; 要求:最能代表当地人文、自然、历史风貌的
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