Page 47 - 《宁夏教育》2023年第12期
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                                                                 《宁夏教育》 2023 No.12





                         高考历史试题对“时空观念”素养的


                                        考查分析与教学启示


                                         ——以2023年全国乙卷为例

                                                          欧    婕



                      摘要:“时空观念”素养是学习高中历史学科必备的基础能力之一,也是高考试题常考的要素。文章以“时空
                  观念”素养在高考历史试题中的考查要求和考查方式为探究重点,依托 2023年全国乙卷试题分析,为历史教学实
                  践提供参考。
                      关键词:高考历史试题;“时空观念”素养;教学启示
                      中图分类号:G623.41         文献标识码:A           文章编号:1002-4050(2023)12-0045-04


                   任何历史都发生在具体的时空维度下。时空                         联系,合理比较分析并形成相关结论。
               定位是了解历史的关键,也是分析历史中人、事、                              《普通高中历史课程标准(2017年版 2020年修
               物及其内在联系的基础能力。作为历史学科五大                           订)》对“时空观念”素养的定义为:“在特定的时间
               核心素养之一,“时空观念”素养体现了历史学科                          联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识

               本质要求,也成为高考试题命制时考查学生关键                           和思维方式。”对于历史事物的准确认识与相对客
               能力与思维品质的重要方式之一。在此以 2023年                        观的解读,都必须有特定的时间和空间作为参照
               高考全国乙卷为例,研读高考历史试题对“时空观                          物。历史时间依照时序性排列串联起历史事件,
               念”素养的考查方式,探索教学实践中进行“时空                          历史空间影响历史事件的成因与发展状态,历史
               观念”素养培育的有效方式。                                   时间和空间是构成历史事件的基本要素。历史时
                   一、“时空观念”素养的内涵与学科水平要求                        空概念不是单独存在的元素,而是紧密联系和相
                  (一)“时空观念”素养的内涵理解                             互交织的;历史时空下发生的不仅仅是一时一地
                   厘清“时空观念”素养的内涵,便于教学中学                        的数个单独事件,而是映射多重线索、影响多元空
               生快速构建历史时空框架,准确把握历史事件的                           间的复杂问题。




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               教学助手在童话阅读教学中得到有效运用,进一                             横,007(11) .
               步优化童话教学。                                        [2]杨青菊 . 宁夏教育云平台是教育的好助手[J]. 宁夏教育,
                   利用互联网开展教学将是未来教育的趋势,教                          2020(5) .
                                                               [3]刘军 .智慧课堂:“互联网+”时代未来学校课堂发展新路
               学助手作为宁夏教育资源公共服务平台打造的云
                                                                                 2
                                                                 向[J].中国电化教育,017(7)    .
               教学工具,以其丰富便捷的备授课功能进入小学低
                                                               [4]郑金巧 . 浅析小学语文童话教学的对策[J]. 中国校外教
               段童话阅读教学中,增加了教学的趣味性,激发了
                                                                    2
                                                                 育,020(8) .
               学生的学习兴趣,实现师生互动、生生互动。因此,
                                                               [5]陈祖梅 . 童话教学中如何落实语文要素:丰富的想象[J].
               教学助手具有很大的开发潜力,小学低段教师应积                            语文教学与研究,022(18)      .
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               极主动运用教学助手中的各项功能辅助教学,激发                          作者简介:慕娟,贺兰县第二小学,硕士研究生,一级
               学生参与课堂的积极性,提升教学效率。 N                            教师。
               参考文献:                                                                【责任编校        若   水】
               [1]朱建红 . 对“多维互动教学”的几点思考[J]. 甘肃科技纵

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