Page 45 - 《宁夏教育》2023年第12期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》 2023 No.12

在小学语文低段童话阅读教学中

运用教学助手的探索

慕 娟

摘要：童话在统编小学语文低年级教材中占有较大比重，抓好童话阅读教学，对培养小学低年级学生的想象
力和创造力至关重要。为此，一线教师要积极创新教学模式以提升课堂效率。教学助手是交互式课堂教学的辅
助工具，为一线教师构建多维互动探究的童话教学新模式提供了可能。
关键词：教学助手；童话阅读教学；多维互动；教学模式
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）12-0043-02

童话是小学语文低段教学的重要体裁之一， 统编教材在第一学段所选的童话故事内容简
抓好童话教学对培养小学低年级学生的想象力和 单有趣，语言浅显易懂，教学时，教师可在第一课
创造力有至关重要的作用。如何发挥童话独特的 时先通过教学助手播放课文录音，模拟真实的交
价值，成为小学低段语文教师亟待解决的问题。 际情境，强化学生的角色意识，揣摩人物的语气、

随着银川市课堂教学五项“核心指标”的提出以及 语调、手势、眼神，使学生自然融入课文情境之中，
宁夏教育数字化整省试点，利用互联网助力转变 顺利实现学习迁移。另外，在课堂上，教师鼓励引
教育模式成为教师创新教学的有效途径。教学助 导学生进行小组合作朗读，读好童话中各种角色
手作为一种常用的教育技术手段，是宁夏教育资 的语言，并配以表情动作，感受丰满立体的人物形
源公共服务平台立足于教育信息化改革而打造的 象。在此过程中，教师还可以用手机拍摄短视频
云教学工具。基于教学助手开展多维互动探究式 上传至“云校家”平台，让家长看到孩子在课堂上
的童话阅读教学，有助于教师转变童话阅读教学 的表现，从而激发学生的学习积极性。
的呈现方式和组织形式，满足学生多样化的学习 2.任务驱动，引导学生参与课堂。根据低段学
需求。 生核心素养发展要求设计语文学习任务群尤为重
一、教学助手在童话阅读教学中的应用 要，而利用教学助手创设情境，听故事或者复述自
1.转教为学，指向学生能力发展。教学助手作 己感兴趣的情节，实现师生互动、生生互动，感受

为一种辅助教师开展有效教学的技术手段被引入 语言的优美，是童话阅读教学的关键所在。为了
低年级童话阅读教学中，其随机挑人、小组评分、 更好地落实五项“核心指标”，让学生成为课堂的
同屏展示等功能可以提升学生参与课堂的积极 主体，小学低段语文教学要求学生主动参与课堂
性，同时教学方式也由教师的“教”转向学生的 教学，利用教学助手中的教学辅助功能构建多维
“学”。小学低年级学生以具体形象思维为主，对 互动的探究教学模式正契合了这一要求。
新奇有趣的事物感兴趣，教师可以充分利用教学 多维互动教学指向的是一种创新性教学过
助手直观展示图片、视频的方式营造童话学习氛 程，致力于构建教师与学生、学生与学生的新型关
围，让学生身临其境地感受抽象内容，激发学习兴 系，其充分利用教育技术手段努力营造形象逼真
趣。如教学《蜘蛛开店》第二课时，教师利用同步 的教学环境，以激发学生的学习热情，从而促使学
备课中的调用资源和本地资源为蜘蛛、河马、长颈 生的学习能力和水平进一步提高。这种创新的教
鹿、蜈蚣等卡通形象配音，通过有趣的故事导入新 学方式要求教师在备课过程中预设师生、生生之
课，紧接着出示相关词串，让学生依据词串试着复 间的互动，由此，设计任务学习单成为驱动交流的
述故事。 关键。这一模式主要体现在童话阅读教学的课文

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