Page 40 - 《宁夏教育》2023年第12期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》 2023 No.12

绪。信息技术的运用能在教学游戏环节中起到引 的学生喜欢慢慢消化。教师应该根据学生的学习
导和辅助的作用，有效节约课堂时间，提升教学效 节奏和学习方式调整教学内容和教学方法。对于
率，还为学生提供了良好的实践学习环境，有效提 学习节奏较快的学生，可以提供更多的挑战性题

升了学生的动手实践能力。如教学《图形的运动》 目，帮助他们保持学习的兴趣和动力；对于学习节
一课中，让学生通过观察、想象的方式将一个简单 奏较慢的学生，可以提供更多的复习和巩固的机
的图形经过平移、旋转变成复杂图形，体验图形变 会帮助他们逐步提高。个性化教学是信息技术教
换，发展空间观念。在传统的教学模式中，学生只 育视域下小学数学教学的重要方式，可根据学生
能通过对图形运动的想象来完成学习目标，但在 的不同特点和学习需求，提供个性化的学习计划
信息技术的辅助下，学生能通过动、变换、可操作 和学习资源，帮助学生用自己的学习节奏和学习
的方式来掌握图形运动的方式和原理。教师可以 方式进行学习，可以更好地提升学生的学习效果。
设计“图形宝宝找朋友”的游戏，让学生在白板上 如教学《圆柱与圆锥》一课时，教师可以根据学生
操作或是进行语言表述，教师帮助学生完成游戏， 的实际情况和学习能力进行分层，然后将这节课
加深学生对图形的认识，掌握图形变换的方式和 的教学内容录入到班级平台中，通过学生自主学
空间意识。运用信息技术设计教学游戏能提高课 习的反馈，智能系统可以分析出适合每个学生学
堂效果，对激发学生的学习兴趣和提升教学质量 习的内容，还可以为学生推荐一套针对性的学习
有着重要的作用。 计划。这样的方式可以为学生学习指明方向，并
运用信息技术，合理使用智能教具。智能教 且教师可以在平台中看到每个学生的学习进度，
具是一种非常有效的工具，可以通过与学生互动 可以对学生进行远程指导，有利于实现因材施教。

激发学生的学习兴趣和学习动力。我们常用的教 信息技术教育为小学数学教学带来了新的可
具之一是计算器。传统的计算器只能进行简单的 能性。通过信息技术引入教育资源，可以提供个
四则运算，而智能计算器则可以根据学生的水平 性化的学习体验，激发学生的学习兴趣和动力。
和需求，提供更加复杂的数学运算和解题功能。 同时，教师也能更好地发挥指导和辅助的作用，提
如在学习分数的加减运算时，智能计算器可以通 供更精准的教学支持。然而，信息技术并非万能
过图形化的界面，直观地展示分数的加减过程，帮 之策，仍需教师的正确引导学生的积极参与。只
助学生更好地理解和掌握这一概念。此外，在线 有在教师、学生和技术的有机结合下，才能真正提
学习平台也是智慧教育中不可或缺的一部分。通 高教育教学水平。因此，教师应持开放的态度，积
过在线学习平台，学生可以随时随地进行数学学 极探索和运用智慧教育技术，以实现小学数学教
习 并 能 根 据 自 己 的 学 习 进 度 和 兴 趣 选 择 学 习 学的提质增效。 N
内容。 参考文献：
运用信息技术，有效进行个性化教学。在教 [1]李宇 .基于混合式教学模式的大学英语课程设计研究[J].
2
学中，教师要充分关注学生的个性化特征，引导学 科教导刊，023（7） .
生根据自身特点开展学习，使学生真正学得轻松、 [2]张卫霞 . 高中数学分层教学存在的问题与解决对策研究
2
[J].天天爱科学（教学研究），023（9） .
学得有趣。教师可用信息技术作为支撑，为不同
[3]周定军 .初中数学教与学方式转变的路径探析[J].当代家
特点的学生制订个性化学习计划，提供个性化的
2
庭教育，023（8） .
学习资源。学生在学习过程中可用各种学习资源
[4]柳祖铎 .基于运算能力培养的小学数学教学策略刍议[J].
帮助自己理解和掌握数学知识。如，对于视觉学 学苑教育，023（8） .
2
习者，可以提供图表、图片等视觉化的学习资源； [5]周红明 .基于小组合作学习的小学数学课堂教学策略[J].
对于听觉学习者，可以提供录音、讲解等听觉化的 新智慧，020（12） .
2
学习资源。通过提供个性化的学习资源，可以更 作者简介：王晶晶，银川市兴区第十二小学，大学本科，一
好地满足学生的学习需求。个性化教学还需要关 级教师。
注学生的学习节奏和学习方式。每个学生的学习 【责任编校 小 禾】
节奏和学习方式都不同，有的学生能快速理解，有

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