Page 35 - 《宁夏教育》2023年第12期
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“五育”并举
《宁夏教育》 2023 No.12
论中小学美术教育中的美学观
高健钧 刘金凤
摘要:1917年,蔡元培提出“以美育代宗教”,强调美育是一种重要的世界观教育,然而知易行难,美育在教育
中的价值一直是被低估的。教育美学观主张创造教育美,强调学生审美学习活动。因此美术课程的教育美学主
张重塑美术学科的价值取向、构建全新的教育美学观和完善美术课程的育人体系。
关键词:美学;义务教育阶段;教育美学观
中图分类号:G633.95 文献标识码:A 文章编号:1002-4050(2023)12-0033-02
美育是培养学生感知美和创造美的能力的教 的价值取向要求其教育目标、课程内容和教学方
育,也是情操教育和心灵教育,是培养德智体美劳 式都要发生相应的变化。通过认识美,学生学会
全面发展的社会主义建设者和接班人的重要组成 在审美活动中思辨个体与自然的关系,追求真、
部分。美术教育美学观强调学生审美学习活动, 善、美的价值统一,并探寻有意义的生活。
并实现学生身心自由发展,这种以自由创造为内 美术课程作为一个师生向美而行和教师以美
涵的美学观应成为美术教育的灵魂,这是对功利 育人的基础性平台,在课程设置、教学评价、教学
主义教育观美学超越的理性要求。教育美学观的 方式、教学任务、师生关系和师生评价等方面均体
构建,就是在“真”和“善”的基础上,确立“美”在美 现美的多元化。因此,美术教师作为美术教育的
术教学中的地位和作用,并创造教育之美。之于 实施者,应当打破固有的学习场景,并通过实际问
教师,教育美学观是教育者在教育领域所展现出 题丰富学习场景,根据不同的学习场景,激发学生
来的聪明才智以及理想信念;之于教学,教育美学 的学习内驱力和学习方式,让所有学习空间都具
观是对教学过程中所产生的审美现象和审美规律 有“主动育人”的功能。教师通过重塑美术学科的
的揭示和总结;之于学生,教育美学观是引领学生 培养目标和教学方式,学生在美术学习中的学习
向美而行的核心理念。义务教育课程方案和课程 方式和学习内容也不再局限于传统的教学模式。
标准(2022 年版)优化了艺术课程设置,在一年级 学生的学习兴趣、学习效率、学习频次和学习维度
至七年级以音乐和美术为主线,融入舞蹈、戏剧和 也随之提升。同时,重塑美术教育的价值取向要
影视等内容,美术教育在义务教育中的基础性地 求美术教师切实提升自身美学素养,这有利于学
位得到显著提升 。因此美术教育要树立正确的 生健康审美观念的形成。因此,教师在教学过程
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教育美学观,主张以“美的教育”培育“美的人”,将 中应当使教学场景沉浸在美的环境当中,尊重学
美作为教育的手段和目的并贯穿于整个育人活 生丰富的个性,重视学生的理解和实践,强调学生
动中。 的活动和快乐学习,使教学场景和美术实践活动
一、重塑美术教育的价值取向 得以发展和完善。
美的本质是人的本质力量的感性显现,审美 二、构建全新的教育美学观
的本质在于主体对自由的观照,教育美学观的本 核心素养视域下的美术教育主张把审美作为
质在于通过审美的过程去提高教育对象的审美情 教育的手段和目的,并贯穿整个学生成长的过程。
趣、审美理想和审美能力。美术课程中的教育美 这意味着美术课程要实现从传统美育观向教育美
学观作为一种对美学精神的吸收和融合,强调以 学观的转变,把学生的天性和审美相结合,实现教
教育之美培养人性之美,教育美学主张美术教育 育的人生观照,以培养学生的生命意识和精神信
应当起到对冲教育功利性、提升教育品质与落实 仰,这种教育美学观的根本目的是为了激活学生
美术学科核心素养的作用 。因此,重塑美术教育 的内在美 。不同于传统美学观,教育美学观不仅
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