Page 35 - 《宁夏教育》2023年第12期

“五育”并举
《宁夏教育》 2023 No.12

论中小学美术教育中的美学观

高健钧 刘金凤

摘要：1917年，蔡元培提出“以美育代宗教”，强调美育是一种重要的世界观教育，然而知易行难，美育在教育
中的价值一直是被低估的。教育美学观主张创造教育美，强调学生审美学习活动。因此美术课程的教育美学主
张重塑美术学科的价值取向、构建全新的教育美学观和完善美术课程的育人体系。
关键词：美学；义务教育阶段；教育美学观
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）12-0033-02

美育是培养学生感知美和创造美的能力的教 的价值取向要求其教育目标、课程内容和教学方
育，也是情操教育和心灵教育，是培养德智体美劳 式都要发生相应的变化。通过认识美，学生学会
全面发展的社会主义建设者和接班人的重要组成 在审美活动中思辨个体与自然的关系，追求真、
部分。美术教育美学观强调学生审美学习活动， 善、美的价值统一，并探寻有意义的生活。
并实现学生身心自由发展，这种以自由创造为内 美术课程作为一个师生向美而行和教师以美

涵的美学观应成为美术教育的灵魂，这是对功利 育人的基础性平台，在课程设置、教学评价、教学
主义教育观美学超越的理性要求。教育美学观的 方式、教学任务、师生关系和师生评价等方面均体
构建，就是在“真”和“善”的基础上，确立“美”在美 现美的多元化。因此，美术教师作为美术教育的
术教学中的地位和作用，并创造教育之美。之于 实施者，应当打破固有的学习场景，并通过实际问
教师，教育美学观是教育者在教育领域所展现出 题丰富学习场景，根据不同的学习场景，激发学生
来的聪明才智以及理想信念；之于教学，教育美学 的学习内驱力和学习方式，让所有学习空间都具
观是对教学过程中所产生的审美现象和审美规律 有“主动育人”的功能。教师通过重塑美术学科的
的揭示和总结；之于学生，教育美学观是引领学生 培养目标和教学方式，学生在美术学习中的学习
向美而行的核心理念。义务教育课程方案和课程 方式和学习内容也不再局限于传统的教学模式。
标准（2022 年版）优化了艺术课程设置，在一年级 学生的学习兴趣、学习效率、学习频次和学习维度
至七年级以音乐和美术为主线，融入舞蹈、戏剧和 也随之提升。同时，重塑美术教育的价值取向要
影视等内容，美术教育在义务教育中的基础性地 求美术教师切实提升自身美学素养，这有利于学

位得到显著提升 。因此美术教育要树立正确的 生健康审美观念的形成。因此，教师在教学过程
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教育美学观，主张以“美的教育”培育“美的人”，将 中应当使教学场景沉浸在美的环境当中，尊重学
美作为教育的手段和目的并贯穿于整个育人活 生丰富的个性，重视学生的理解和实践，强调学生
动中。 的活动和快乐学习，使教学场景和美术实践活动
一、重塑美术教育的价值取向 得以发展和完善。
美的本质是人的本质力量的感性显现，审美 二、构建全新的教育美学观
的本质在于主体对自由的观照，教育美学观的本 核心素养视域下的美术教育主张把审美作为
质在于通过审美的过程去提高教育对象的审美情 教育的手段和目的，并贯穿整个学生成长的过程。
趣、审美理想和审美能力。美术课程中的教育美 这意味着美术课程要实现从传统美育观向教育美
学观作为一种对美学精神的吸收和融合，强调以 学观的转变，把学生的天性和审美相结合，实现教
教育之美培养人性之美，教育美学主张美术教育 育的人生观照，以培养学生的生命意识和精神信
应当起到对冲教育功利性、提升教育品质与落实 仰，这种教育美学观的根本目的是为了激活学生
美术学科核心素养的作用 。因此，重塑美术教育 的内在美 。不同于传统美学观，教育美学观不仅
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