Page 37 - 《宁夏教育》2023年第12期
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“双减”行动
《宁夏教育》 2023 No.12
“双减”背景下小学数学作业管理与优化设计
张启程
摘要：在“双减”背景下，教师要对小学数学作业进行精心研究和设计。文章对小学数学作业管理和优化设
计进行分析，从作业设置、存在的问题以及“双减”对数学作业的要求着手提出相关策略，以期让数学作业发挥更
大的教学价值。
“
关键词：双减”；小学数学；作业管理；优化策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）12-0035-02
作业是检验学生学习成果的有效方式，有利 二、小学数学作业优化设计策略
于教师及时了解学生学情。教师要引导学生用数 1. 建立作业监督机制。针对小学数学作业管
学来认识世界、提出问题、分析问题、解决问题，形 理设计过程中作业数量相对较多的情况，需要建
成理性思维，不断创新发展。文章结合学校实际， 立作业监督机制，对学生的作业数量进行全面监
开展小学数学学科作业管理与优化设计实践研 管。学校建立了“教务处-教研组-科任指导教
究，取得了较好效果。 师”三级作业管理机制，严格控制各学科作业数
一、小学数学作业管理与设计中存在的问题 量，根据学生实际学习情况合理调整作业量。每
1. 作业数量较多。一些教师认为，作业写得 周一班主任填写各科一周作业登记表，并将其张
多，学生自然就能掌握知识了，因此会给学生布置 贴在教室张贴栏中，接受学生、家长和社会监督。
大量作业，希望学生通过大量的作业练习掌握所 教务处对照各班作业登记表，随时深入班级抽查
学知识。 是否严格按照执行，抽查结果作为教师教学质量
2. 作业内容缺乏趣味。当下，部分教师布置 评价的重要考核依据。同时，为方便学生查看作
的作业仅仅围绕数学基础知识点进行巩固，无法 业，各班黑板上专门设置“每日作业公示栏”，要求
调动学生学习的主动性与积极性，学生做作业只 学生准备一个作业记录本，用于记录每日作业，既
是 为 了 应 付 教 师 检 查 ，没 有 真 正 发 挥 作 业 的 培养了学生的自主学习能力，也让家长对孩子的
作用。 作业总量进行监督。
3. 作业内容和形式单一。部分教师布置作业 2.立足学科重点，设计分层作业。学校鼓励各
以书写作业为主，只围绕课堂知识点进行相关延 学科教师围绕学科重点引导学生突破经典习题，
伸，这样的作业形式缺乏新意，机械重复的作业让 让学生在经典习题练习过程中感受学习的乐趣。
学生觉得枯燥无味，无法通过作业掌握相关知识 作业设置要以课本知识为基础，然后对重点内容
点。作业内容大多是习题书写，学生缺乏动脑思 进行深入挖掘，帮助学生高效完成作业，及时掌握
考以及创新的过程，不利于培养学生数学核心 教学重点。如教学《四则运算》一课时，在运算过
素养。 程中要按照四则运算法则和定律进行，如在没有
4.作业缺乏层次性。每个学生个性不同、学情 括号的算式里，如果只有加、减或者只有乘除，要
也有差异，如果按照统一标准布置作业，既不符合 按照从左往右的顺序进行计算；在没有括号的算
因材施教的原则，也不能有针对性地促进学生个 式里既有乘除又有加减，要先算乘除再算加减；如
性发展。学生会随大流地完成作业以应付教师检 果算式里有括号，先算括号里面，再算括号外面。
查，久而久之，作业不能成为检测所有学生学习质 在掌握了四则运算法则和定律后，还会涉及其他
量的途径，反而加重了学生的学习负担。 运算定律，包括加法交换律、加法结合律、乘法交
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