Page 38 - 《宁夏教育》2023年第12期

“双减”行动 《宁夏教育》 2023 No.12

换律、乘法结合律、乘法分配律、连减定律、连除定 作业质量上做“加法”。学校要求各年级组各学科
律。布置作业时，既要考虑本章节重点知识，还要 集体备课时不但要备讲义，还要备随堂作业，针对
根据学生学情合理设计作业。对于基础薄弱的学 不同类型学生有针对性地设计作业内容，如教学

生，布置以加减法、乘除法单项计算为主的练习 的难点、要点、易错点等，让学生根据自己的学习
题；对于中等程度的学生，则布置加减混合运算和 情况做合适自己的作业。教研组对作业要分层分
乘除混合运算练习题；对于学习能力比较强的学 类设置，如基础类作业（A 类）、台阶类作业（B 类）、
生，则进行加减乘除四则混合运算，增强学生的混 扩展类作业（C类）。根据每个学生的实际情况，教
合运算能力。 师布置作业时要设置相关的评价标准，帮助学生
3.丰富作业形式，增加趣味元素。在“双减”政 突破教学重难点。如，利用大数据技术分析学生
策下，教师应该结合学生的综合素养发展需求，设 对数学知识掌握情况，如计算能力、应用能力、思
置多样化的作业形式，利用“书面+实践”的作业形 维能力等，再联系学生的综合素质划分层次，保证
式丰富课后作业内容，帮助学生开展深度探究。 分层的科学性与合理性。分层后对于作业的评价
如教学人教版小学数学六年级下册数学广角“鸽 也需要不断完善，这样才能够增强作业效果，根据
巢问题”，可以设计实践探究性作业，通过游戏的 不同的作业类型，实践类的作业可以视频形式呈
形式帮助学生掌握所学知识。（1）提前准备 6 张花 现，书面类作业可以拍照上传到网上，这样便于教
色不一样的纸牌，然后和父母一起玩抽牌游戏，猜 师了解不同层次学生的实际情况，及时予以反馈，
测他们手中纸牌的花色，并使用教材中提供的“至 帮助学生巩固所学知识，提升综合素养。

少”“总有”等词语，每猜对一次积 1 分。（2）准备 10 作业是课程与教学活动的重要组成部分，对
张纸牌和 3个杯子，与两位家长合作进行游戏。每 于学生构建生活意义、增进学习体验、优化师生关
人抽取两张，再据此判断剩余人手中纸牌的花色， 系具有积极作用。小学教师应该拓宽工作思路，
然后进行描述，如“我猜你的手中至少有一张方块 让学生通过作业提高自身综合素质，实现全面发
J”，或是“我猜你手中的两张都是桃心，但一张是红 展。【文章系吴忠市第二届基础教育教学课题“‘双
桃 K，一张是黑桃 3”。之后，学生和家长将准备好 减’背景下小学数学作业管理与优化设计的实践
的杯子拿出来，对纸牌进行分配，并在分的过程中 研究”阶段性研究成果。课题编号：WZKT-ZL-
准确描述，如“10除以 3是得不出整数的，所以总有 02-008。】 N
一张牌是多余的，要想让全部纸牌都放入杯子中， 参考文献：
那么无论怎样分配，总有一个杯子中是 4 张牌”。 [1]杜巧云 .“双减”背景下的小学生数学作业设计研究[J].数
2
几轮游戏之后，学生会对学过的知识形成深刻印 学学习与研究，023（3） .
象，也会通过应用准确把握“鸽巢问题”的内涵。 [2]倪琴贵 .游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].数
2
4. 建立作业内容梯度分层机制。教师要按照 学学习与研究，023（7） .
[3]朱亚丽 .“双减”背景下的小学数学教学[J]. 学园，2022
循序渐进的原则设计作业，使各个层次水平的学
（12） .
生都能得到发展，感受成功的喜悦，以充分发挥作
作者简介：张启程，吴忠市利通区黄沙窝学校，大学本科，
业检验与巩固的功能，提高学生的数学综合应用
高级教师。
能力。教师精准分析学情，对作业进行精细诊断，
【责任编校 小 禾】
让学生高效且轻松学，在作业总量上做“减法”，在

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