Page 36 - 《宁夏教育》2023年第12期

“五育”并举 《宁夏教育》 2023 No.12

以教育的审美特征去改善教育效果，而且需要以 容，让美术课堂所展现的美术作品具有生动性、
教育美的构建去提升教育及其对象的精神境界。 多样性以及丰富性的特点。在这样的教学环境
因此，未来教师教学要实现卓越发展，其育人思路 中，教师利用语言美学、情感美学和艺术美学等

需要在整体上进行转型：从工具主义转向人本主 构建独具特色的审美教育体系，并在教育过程中
义，从唯分数论转向人的全面发展等。这种教育 以儿童审美发展需求作为指引，绘制美学视域下
美学观的落实，不仅需要教师创新课程设置和重 的全景式育人图景 。
[4]
新选择教学环境，还要思考如何引导学生开展审 美术和人类社会的物质生活与精神生活有着
美活动，丰富其情感世界。 密切联系。美术课程是学校进行美育的主要途
首先，对于学校而言，课程的创新要体现以 径，是中学阶段全体学生必修的艺术课程，学生通
美育人。一是对地方美育资源的发掘和校本课 过美术学习可以达到陶冶情操、提高审美能力的
程的开发；二是提炼课程中的审美元素，对美术 目的。美术来源于生活，教育美学观主张构建审
课程进行改革。其次，对于教师来说，教师应适 美的全景式育人体系，在美术课堂中，学生可以更
当改变教学方式，通过再现“美”的教学内容、选 好地发现生活中的真善美。因此，美术教师在教
择“美”的教学手段、运用“美”的教学语言和表现 学过程中应适当增加户外教学，带领学生走进自
“美”的教姿教态，在教学过程中树立正确的美学 然、走进生活，在现实的场景中引导学生感受美、
素养。教师在课程设计与教学实施的过程中要 欣赏美和创造美，以此构建美的全景式育人体系。
善于发掘美的元素，创造审美情境，让学生体悟 在此过程中，教师要充分调动学生的多种感官，通
到情境美、语言美、情感美和人格美。再次，对于 过美的事物和场景给学生带来视觉上的享受，激

学生来讲，在学习过程中学生应树立正确的价值 发学生的审美兴趣，使学生形成基本的审美认知
观、培养良好的行为习惯和认识事物本质的能 并增强审美能力。
力。最后，对于社会而言，整个社会应当创设向 美是新时代学校发展隐形的竞争力，随着义务
美而生的教学空间，把新旧学习要素进行审美化 教育新课程标准的出台，中小学美育迎来难得的发
的 重 构 ，让 所 有 的 场 景 都 具 有“ 主 动 育 人 ”的 展机遇。美术教育应该培养学生对真善美的认知
功能。 和追求，让美术教学成为一个以美育人、向美而行
三、完善美术课程的育人体系 的过程。走向美的教育，要建设美丽的校园，让校
美国教育家杜威认为，教育就是儿童现在生 园流淌生命感；打造美好的教学，让课堂充满设计
活的过程，而不是将来生活的预备。校园里的一 感；构建美善的关系，让社群关系同频共振。 N
切元素都可以作为学生生活中的重要组成部分。 参考文献：
因此，教育美学观主张教学过程中的课堂环境应 [1]尹少淳 . 从美术课程到艺术课程——《义务教育艺术课
当适合学生成长。然而传统的美术课堂教学往往 程标准（2022 年版）》解析[J]. 课程·教材·教法，2022，42
3
缺乏教学情境的创设，而是选择直接导入“知识 （12）：2-38.
[2]尹少淳 . 尹少淳谈美术教育[M]. 北京：人民美术出版社，
传授”的模块，这样的教学方式不仅缺乏真实性
6
2016：.
和情感性，难以带领学生感受艺术课程的魅力，
[3]（德）席勒 . 美育书简[M]. 徐恒醇译 . 北京：社会科学文献
也不利于培养学生的审美能力。以自然美学、语
出版社，006：.
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言美学、情感美学和艺术美学为基础的教育美学
[4]丁莉莉，宫茜，张艳妮 .指向综合育人的小学“全景式”阅
观的树立，可以更好地完善艺术课程的育人体 读课程的建构与实施[J].现代教育，022（9）：-6.
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系，并指导教师构建出适合学生成长的课堂环 作者简介：高健钧，宁夏师范学院，在读硕士研究生。刘
境。因此，在教学过程中，教师应当在教育美学 金凤，宁夏师范学院，在读硕士研究生。
观的指引下，创设合适的教学环境，丰富教学内 【责任编校 辛 竹】

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