Page 57 - 《宁夏教育》2023年第12期

教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 No.12

学活动偏离教学目标的问题。而在确定单元主题 生独立自主地探索英语知识创造良好的条件。如
词之后，教师就可以通过分组教学、组织小组竞赛 “Excuse me”在不同的语境中表达不同的意思。

i
等方式，让学生进一步熟悉 banana，hamburger，ce- 语言不仅有形式，而且有意义和功能。同一种功
cream，ruit，hicken，arrot，egetable 等与食物有关 能 可 用 多 种 语 言 形 式 表 达 。 如“不 用 谢 ，别 客
f
c
c
v
的单词。除此之外，教师还可以通过设置就餐场 气 ”可 以 用“That’s all right./It’s my pleasure./
景、购买食物场景等锻炼学生的英语表达能力，帮 You’e welcome”等来表达。在交际活动中，教师
r
助学生高效完成本单元的学习任务。 需给学生提供尽可能多的真实语境，营造符合学
2. 激发学生参与活动的积极性。在传统的初 生需要的语言学习环境。如八年级下册 Unit 1 谈
中英语教学工作中，教师通常只会根据英语教材 到了 robots，教师可以设计活动：让同伴扮演机器
中设计好的课时顺序逐一开展教学工作，这样不 人，小组成员进行机器人活动表演，其他人观看、
仅增加了教师的教学负担和学生的学习负担与学 发表言论等，这样能真正培养学生使用英语的能
习任务量，还会导致整个单元的知识点彼此联系 力。当然情景创设的形式和方法是多样化的，教
不紧密。再加上初中学生的英语词汇积累量不 师要让学生的听觉、视觉、运动器官都参与到活动
足，很难运用现有的理解能力和整合能力将英语 中来，这样可以最大限度地调动学生的学习积
知识整合在一起，从而给学生一种英语学科知识 极性。
学习难度大、实用性不强的认识，使学生不愿过多 初中英语单元整体教学模式运用于实际教学
地参与与之相关的教学活动。而初中英语单元整 活动中，不仅可以降低英语学科学习的难度，还能
体教学强调的是教师根据单元教学目标整体构建 增强英语教学的趣味性、生动性以及实用性。单

教学框架，将英语知识信息全面系统直观地传递 元整体教学是目前增强初中英语学科教学效果的
给学生，有效降低了学生学习英语知识的难度。 有效手段之一，可以在今后的英语教学工作中进
如在教学人教版七年级下册 Unit 9“What does 一步推广和使用。【文章系宁夏第六届基础教育
he look like”内容时，教师需要紧紧围绕让学生学 “基于大观念的中学英语单元整体教学的实践研
会描述人物外表这一教学目标，构建整体性的教 究”阶段性研究成果。课题编号：JXKT-JC-06-
学框架，并通过游戏活动、角色扮演等教学形式， 139。】 N
将枯燥乏味的课堂教学转变为轻松愉悦的实践教 参考文献：
学、活动教学。 [1]潘高俊 . 基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读
2
3. 确立学生主体地位。语境是英语教学的前 能力的培养探析[J].中外交流，020（32） .
提，脱离了语境，话语就不具备交际功能，但在实 [2]程菊 . 大观念视角下的单元教学设计——写在前面的话
2
[J].地理教育，020（10） .
际教学中，如果教师只是单纯地要求学生背记单
[3]黄国庆 . 初中英语“模块主题式”单元整体教学实例研究
词，势必会出现部分学生无法将单词与其对应语
2
[J].中学课程辅导：教学研究，015（36） .
境相衔接的情况，大大增加了英语知识的学习难 [4]黄锦湖 . 基于主题意义的初中英语单元整体教学的思考
度。再加上初中学生的理解能力、兴趣爱好、行为 [J].校园英语，020（22） .
2
习惯等存在着较大差异，采用单一的教学方式开 作者简介：张培，银川市第十五中学，大学本科，一级
展英语教学活动无法满足班级中每一个学生的好 教师。
奇心与求知欲。对此，教师可通过设计交际活动 【责任编校 梓 涓】
的方式，将学生置身于教学活动的主体位置，为学

55
NINGXIA EDUCATION