Page 71 - 《宁夏教育》2022年第4期

创 新 素 养
《宁夏教育》2022 NO.04

在物理教学中培养学生创新素养的实践探索

李彦兵

摘要：物理教学中，教师要求学生自己动手实践，仔细观察现象，思考归纳得出结论，需要学生具备良好的思
维能力和科学素养。作者结合自己教学的一些尝试，阐述了培养学生创新素养的教育理念，以及如何通过物理
教学、课外活动、互联网等多个途径，提高初中物理教育教学质量。
关键词：创新素养；物理学科；教学实践
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）04-0069-02

注重让学生经历从物理到生活、从生活到物 影响力的作用效果的三要素是：大小、方向、作用
理的认识过程，强调让学生进行基本的科学探究 点。引导学生用类比思想分析杠杆作用效果也一
实践，重视物理学科与其他学科的融合，创新素养 定受这些因素的影响，除了力的大小，应该还有方
教育内涵丰富深刻，其实践价值和现实成就是目 向和作用点，将方向和作用点具体为用数字量化
前教育理念和课堂改革的迫切需求，它对学校教 的物理量就是力臂。这样，学生在教师的不断启
育有着深远的指导意义。 发和引导下，通过对已掌握知识进行深层次的挖
一、在物理教学中实施创新素养教育 掘和迁移应用，充分发挥自身的主观能动性、认识
课堂教学是落实创新素养教育的主要渠道， 能力和实践能力，能够找准问题的实质和关键，理
要将创新素养教育的内涵贯穿始终，兼顾素养的 清解决问题的步骤和策略，并循序渐进完美地处

五个属性（复合属性、习得属性、內隐属性、应用属 理问题。
性、持续属性），引导学生获得知识、主动创新、实 2. 体验包容开放、合作探究、和谐互助的课堂
践应用，必须要在课堂教学设计中牢牢体现学生 教学模式。创新的学理本质是以质疑和发现问题
的主体地位。为了实现这一目的，教师教学要做 为起点，本质是否定和超越，因而以学生为主体的
到以下几点： “开而不散、放而不乱、合而共究、探而共明、和而
1. 教师要坚持“教育就是唤醒”。如果学生在 共谐、助而互进”，充满灵动高效的课堂教学模式
成长过程中过多地他律干扰，让他们形成了定向 是必须的，也是必要的。课堂教学的动态过程中，
思维模式，就会禁锢学生思维的发散和创新。所 教师要明确主线、抓住要点、指明方向，时刻保持
以，教育教学要在“唤醒”学生思维上下功夫，教学 思维紧张，对不可预见的情形作出准确反应，对整
重点应该在启发学生“发现”上下功夫，而不是知 节课要有行之有效的调控技巧和技能。如物理八
识的“复制粘贴”。教师要彻底改变传统的灌输式 年级下册《功率》一课设计中，围绕“功率”物理意

教学，借鉴、改进和开发以启发为核心的诱思探究 义的理解和应用，教师可以先通过简单的生活情
教学模式，并逐步在教育教学过程中培养学生的 境创设，让学生对物体克服重力做功的知识有所
创新能力、思维能力、表达能力、协作能力、实践能 理解、掌握和应用。然后以建筑工地场景为例，要
力，进而实现自我教育、自我提升的目的。 求将建筑材料搬往高处，给出人工搬运和机械搬
如物理八年级下册《杠杆》一课教学中，直接 运 1 小时的搬运量，建筑材料的总量，学生以 4 人
给出了杠杆相关的名词解释，但学生对“动力臂” 为小组自建承包队，进行角色分工，通过简单计
和“阻力臂”的概念理解起来很困难，那教师该如 算、合作探究讨论，选择合适的搬运方式，学生完
何引导学生理解这两个力臂的含义呢？杠杆是最 全可以通过已有的知识和生活经验自行解决，并
简单的机械之一，它是这样定义的：一根硬棒，在 作出解释说明。在这个过程中，学生发现总量一
力的作用下能绕固定点转动，这根硬棒就是杠 样、搬运高度一样，那么做功多少是一样的，但机
杆。很显然，杠杆作用效果和力的作用效果有关， 械所用时间要比人工所用时间要少得多；如果人

69
NINGXIA EDUCATION