Page 70 - 《宁夏教育》2022年第4期

创 新 素 养 《宁夏教育》2022 NO.04

1.ARE教学模式营造开放环境，孕育学生的创 广思维。ARE 教学模式教学环节中的自学独思、
新人格。ARE教学模式使课堂教学从封闭走向开 疑学问思、组学辩思、展学反思、拓学创思等环节，
放，由教师为中心变为以学生为主体，在“自学-研 都是以思维训练为主线，从多角度、多途径进行质
学-拓学”环节中紧紧把握学生的主体地位，以学 疑批判、分析论证、综合生成与反思评估，形成了

生的学为中心，关注学生的个体差异。ARE 教学 一条创新思维培养的有效路径。
模式的各个环节营造了孕育学生创新人格的开放 3.ARE教学模式设计学习活动，助力学生创新
性环境。自学环节中的自主阅读和自主练习、研 实践。创新实践是一个综合性的行为过程。在学
学环节中的自主探究、拓学环节中的自我提升，都 科教学中，它通常以解决学科问题的形式呈现。
给予了学生充分独立思考的机会，从价值观上认 ARE 教学模式中的研学环节以聚焦问题为起点，
同学生的思想自由、思考独立；自学环节中的反思 聚焦的问题可以是学生通过自学无法解答的共性
提问、研学环节中的讨论质疑给予学生质疑和挑 问题，也可以是教师提出的问题，问题内容直指学
战的机会；研学环节中的组内合作交流、组间展示 科的核心素养和学科教学中的关键问题或重难点
分享，尊重包容学生不同的思想观点，发挥学生的 问题。研学活动以聚焦问题为导向，通过学习任
主观能动性。ARE 教学模式营造的宽松民主、开 务活动驱动学生付诸行动，在行动中运用创新思
放融合的教学氛围，帮助学生塑造具有好奇心、求 维解决问题、形成成果。高质量的研学任务和拓
知欲、开放心态、敢于冒险、勇于挑战、独立自信等 学任务为学生创新实践搭建了平台。不同学科根
创新人格，从情感态度价值观层面为学生创新素 据自身特点设计研学任务和拓学任务，助力学科创
养的形成提供强有力的支撑。 新实践。如语文、英语学科，通过设计听、说、读、写

2.ARE教学模式重视思辨过程，激发学生的创 等语言学习活动任务，增强学生思维的流畅性、变
新思维。ARE 教学模式基于活动的创设，关注学 通性和独特性，助力学生创新表达；数学学科通过
生的思维，引导学生积极思考，在课堂上能看见思 设计思考、推理解决问题的任务，提高学生发现问
维的发生，给学生提供展示思维过程的机会，促进 题的能力；物理、化学、生物等学科，通过设计实验
学生创新思维的形成。一是自学独思。ARE教学 任务，提升学生提出假设、检验假设的能力，促进学
模式中的自主学习环节给予学生充足的时间和空 生批判性思维的养成。总之，通过设计富有学科特
间，促进学生主动学习、独立思考。在学习任务的 点的学习活动，学生将创新思维的火花转化为切实
引领和学习方法的辅助下，学生沿着不同的方向 可行的方案，从而达到创新实践的目标。
进行发散性思维，汇聚知识、自我建构。二是疑学 立足学科教学主阵地，将创新素养的培育落
问思。ARE 教学模式自学环节中的反思提问，让 实到学科教学中，将隐性的创新素养培育落实到
学生通过自主阅读、自主练习后对产生的认知冲 显性的课堂教学环节中，需要以创新的教学模式

突进行大胆质疑。不同学生多种角度的疑问，帮 为依托，其中，教学环节中的内容设计至关重要。银
助学生拓展思维宽度，形成创新思维。三是组学 川市第三中学开展基于ARE教学模式的学科教学，
辩思。ARE 教学模式合作探究活动中，学生进行 积极探索学生创新素养培养的有效路径，力求为当
小组合作探究，组内学生相互交流、相互讨论，积 前中小学生创新素养培养提供一些思路与借鉴。 N
极发表自己的观点、见解，在批判、质疑、补充中互 参考文献：
相提高，激发学生产生新的思路、新的方法。四是 [1]胡卫平. 中国创造力研究进展报告 2017-2018[M]. 西安：
展学反思。ARE 教学模式展示分享活动中，随机 陕西师范大学出版总社有限公司，2019.
[2]林崇德. 创造性心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，
抽取的小组向全班展示本组的研究结论或成果，
2018.
其他小组学生通过与展示组进行比较，反思探究
[3]林崇德. 中国学生发展核心素养：深入回答“立什么德，
过程，激发学生形成新的思路。五是拓学创思。 树什么人”[J].人民教育，2016（19） .
ARE教学模式拓学环节中的拓展提升环节是为了 作者简介： 张娜，银川市第三中学，大学本科，高级教师。
进一步提升学生能力而设计的，以更高阶的学习 马军，银川市第三中学，大学本科，一级教师。
任务呈现，学生在探究过程中可以进一步拓深、拓 【责任编校 梓 涓】

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