Page 49 - 《宁夏教育》2022年第4期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2022 NO.04

小学音乐课堂深度学习实施策略研究

闫 江

摘要：近年来，伴随着教学改革的持续推进和深入发展，深度学习备受关注，逐渐成为广大教师热议的话题
和关注的焦点。传统学习中，学生是知识的传承者，而深度学习注重学生创新精神和学习行为的培养，学生就是
知识的创新者，如何在课堂教学实践中实施有效教学策略，引导学生进行深层次学习，文章进行了有益的探索与
应用研究。
关键词：深度学习；音乐教学；教学策略

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）04-0047-02

深度学习简单讲就是深层次的学习，在教师 的天鹅”，还有的学生说：“我想到了《咏鹅》这首古
引领下，学生在原有知识体系内，通过全身心投 诗，白毛浮绿水，红掌拨清波……”在学生不了解
入、主动参与、体验成功、获得成长的一种高层次 作曲家和音乐作品时，由于每个学生的身心发展、
的学习。深度学习十分重视个体创新意识和学习 知识储备和学习经历等都不尽相同，学生的回答
行为，对塑造自主学习的个体行为能力具有深远 也各具特色没有统一的答案。第二次赏析之前，
意义和实际效果，可以把学生引向深度思考。音 教师先给学生讲述作品的主题思想和作曲家的创
乐教学不仅仅是会唱、会听、会跳，或是会演奏某 作背景，之后再次聆听音乐并观看动态图。无形、
件乐器，而要通过生动活泼、灵活多样的教学形 流动的音符和天鹅悠闲自在畅游的动态图完美融

式，为学生提供发展个性的空间，培育良好的个性 合，欣赏过程中学生一下进入兴奋状态，流露出惊
特征，使其具备基本的审美素养和人文素养，这是 喜、兴奋的表情。教师要引导学生沉浸到音乐情
发展核心素养重要的内容，也是音乐教学的重要 境中，在音乐情境中培养学生欣赏美、体验美和创
内容。 造美的能力。创设情境的目的就是要让学生沉浸
一、创设情境引入深度学习 于情境中，在教学情境中模拟体会实践的“真实过
“良好的开端是成功的一半”，情境导入不仅 程”，形成积极的情感态度价值观，在情境中自由
能激发学生的学习兴趣，还能开发学生的思维。 想象、充分释放天性，深入挖掘已有的音乐知识储
情境教学可以充分利用图像、视频等视觉手段增 备，再融入新的音乐元素和新的知识点，新旧知识
强作品直观形象，激发学生大脑皮层的优势兴奋 交融碰撞，不断迁移融合生成新的知识，达到提升
中心，抓住学生的注意力、启发学生的想象力、挖 学习深度的效果。情境创设是千变万化的，教师
掘学生的创造力，不断提升学生知识迁移能力。 要合理利用、大胆探索、不断创新。

课前，教师要精心创设有针对性的教学情境，以新 二、问题导航引领深度学习
颖有趣、灵活巧妙的情境激发学生的学习兴趣，从 问题是思维的开端，是推进课堂发展的驱动
而达到教学目的。如教学《天鹅》一课前，教师先 力。创设问题情境，激励学生质疑问难，启迪思
不急于给学生发教材，而是让学生一边观看情境 维、发展能力，这是课程目标强调的创新精神和实
动态图，一边欣赏音乐作品。两组动态图中，一幅 践能力。当学生在学习过程中遇到新的问题时，
是太阳缓缓升起、成群的鸟儿飞过蓝天白云；另一 大脑就会积极主动搜索记忆中存储的知识，调取
幅是风景秀丽的湖边，一群白天鹅成群结队悠闲 已有的知识，新旧知识和元素不断交融、渗透、穿
畅游。欣赏结束后，请学生交流：“欣赏完音乐和 插、重叠、迁移形成新的知识结构。问题引导的关
视频，你的脑海中想到了怎样的情景？”学生思维 键在教师，教师先要巧妙地设计问题的程序、难易
异常活跃，有的学生说“朝阳”，有的学生说“美丽 程度以及提问的顺序和深度等，之后再训练学生

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