Page 50 - 《宁夏教育》2022年第4期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2022 NO.04

思维的广度和深度，从而达到培养学生分析问题、 生不气馁，深度反思，帮助困难小组排除障碍，使
解决问题的能力，最后得出结论、收获知识。教师 其顺利开展活动。教师要引导合作学习深层进
课堂提问，一要注意提问的多面性。问题要能引 行，从浅层合作走向深度合作，强化合作学习的深
导学生的思维多向发散，开放式问题的答案不能 度、提升合作学习的难度、增强合作学习的实际效

要求唯一性，解决问题的思路与方法也不能是单 果。如教学《我心爱的小马车》一课时，用打击乐
一性的，教师要引导学生综合运用多种知识解决 器为乐曲伴奏，并进行小组合作节奏创编，小组长
问题，要引导学生思维多向发散，这对于学生形成 积极发挥组织协调作用，明确成员分工，分配打击
良好的认知结构、良好的思维发展方向以及灵活 乐器，安排记录人员；组员共同进行创编，对创编
创造性地解决问题是十分有益的。二要注意问题 节奏进行自评或他评，优化设计，不断改进，之后
传递的多向性。要鼓励学生大胆质疑问难，改变 再进行演奏试听，反复磨合达到小组一致认同的
师问生答单一的问题解决模式，开创教师与学生、 最优合作效果。同组小伙伴之间思想激烈交流碰
学生与学生、个体与小组之间互相问答解决问题 撞，不断迸发出新的观点，在交流中学生用批判、
的模式。三要注意问题的层次梯度。课堂问题不 质疑的思维自我对照改进，在质疑、辨析中逐步形
能过于简单，也不能太难太偏，问题设计要充分考 成新的知识概念，最终完成深层知识的理解和
虑学生的学情，要突出重点，分散难点，由表及里、 构建。
由浅入深地进行，让学生通过认真思考、层层深 在传统学习中，学生是知识的接受者，而深度
入，逐步扫除学习障碍。 学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面
三、小组合作促进深度学习 参与、全身心投入的活动，重在创新，它注重培养

学习金字塔理论研究表明：学生听教师讲课 的创新精神和意识，学生就是创新者。音乐课堂
获得知识的保持率为5%，遗忘率为95%；通过讨论 的深度学习就是引导学生积极主动参与、全身心
和实践获得知识的保持率分别为50%和70%；通过 投入到学习活动中，切身体验学习过程，激发深度
教别人或向别人获取知识的保持率为 90%，遗忘 思考和创新的欲望，通过音乐学习、音乐欣赏、音
率为 10%。由此可见，合作学习的重要性。在高 乐体验、音乐表现等形式，实现知识迁移、内化素
效课堂要求下，小组合作学习就是有效的学习载 养，最终达到育人的目的。 N
体，它能促进学生互相帮助、共同提高，增进学生 参考文献：
间的情感交流，改善人际关系，对培养学生创新意 [1]阎乃胜. 深度学习视野下的课堂情境[J]. 教育发展研究，
识和团队协作精神具有重要意义。合作学习应做 2013（12） .
好两点：一是学生最优搭配组合。教师要做好组 [2]陈志刚.对三维课程目标被误解的反思[J].课程·教材·教
法，2012（8） .
员最佳搭档分工，根据学生情况分成若干小组，小
[3]蔡欣朔.深度学习背景下提高音乐课堂实效性的策略[J].
组尽量做到整体水平大体接近，根据学生的个人
北方音乐，2017（10） .
能力、心理素质、个人特长等进行分组，激发学生
[4]向葵花，陈佑清.聚焦学习行为：教学论研究的视域转换
学习的主动性，发掘小组合作学习的优点，激励小
[J].课程·教材·教法，2013（12） .
组积极开展深度主题探讨活动。二是教师参加深 [5][美]Eric Jensen，LeAnn Nickelsen. 深度学习的 7 种有力
层指导。教师要参加小组主题交流活动，随时随 策略[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
地关注小组的学习状况，在小组互相配合学习中 作者简介： 闫江，灵武市第三小学，大学本科，一级教师。
发现问题立即提醒、指导、点拨和评价。对因学习 【责任编校 辛 竹】
受阻而不能深入开展学习的小组，教师要引导学

48 NINGXIA EDUCATION