Page 43 - 《宁夏教育》2022年第4期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2022 NO.04

小学数学深度学习策略研究

耿青兰

摘要：深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路，深度学习有助于培养学生的思维能力。文
章结合深度学习理论，探索基于实践体验的过程教学、基于学习任务的项目教学原则，以及“利用情境引入学习
任务、任务驱动下的先学后教”的教学，对小学数学深度学习的教学策略进行了研究。
关键词：深度学习；小学数学；教学策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）04-0041-03

小学数学是学生初识数学世界的过程，也是 论的指引下，笔者结合教学实践，探索了多种促进
他们后续进行系统学习的基础内容。深度学习是 学生深度学习的可行性路径。

一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路。小 一、小学数学深度学习的意义和特点
学数学中的核心问题具有较高的思维拓展价值， 深度学习是指一种全身心投入、经历思维探
数学深度学习有助于培养学生的思维能力。在教 索过程、获得深度体验的深刻学习。在深度学习
学中，要结合学生实际，科学地进行教学设计，才 中，学生通过教师的引导，对知识的形成、知识的
能不断提高学生深度学习的效率。在深度学习理 应用、知识的关系、知识的组成等内容进行独立思

短的动画故事，激发了学生的探究兴趣，学生在观 琐的教学中解放出来，还能把宝贵的课堂时间留
看动画的过程中，很快地掌握了分数的基本性质。 给学生，通过集思广益开拓思维，切实激活数学
巧用信息技术融合教学实践。新课程标准要 课堂。
求小学数学应培养学生的创新能力，提升学生的 信息技术运用于教学中能够有效激发学生兴
创新意识。虽然在传统的课堂中难度较大，但有 趣、提高教学质量，并且能增强课堂教学的针对
了信息技术的帮助，通过教学与实践的融合有助 性。信息技术能直观形象地揭示数学概念与本
于提高学生创新能力。如在教学《正方体和长方 质，使学生深入了解、掌握数学知识。 N

体的认识》中，教师利用几何画板出示用长方体和 参考文献：
正方体搭建的桥梁，对学生进行提问：“同学们觉 [1]张功元.小学数学教学与现代信息技术相融合的思考[J].
得这座桥是用什么形状的物体搭建而成？”随后运 学周刊，2021（24） .
用几何画板将桥梁进行拆解，分成不同的长方体 [2]尉家松.信息技术在小学数学教学中的融合应用分析[J].
和正方体。教师又继续提问：“这是什么形状？有 学周刊，2021（23） .
[3]胡忠诚，周末. 信息技术与小学数学教学融合实践[J]. 新
没有在生活中见过类似形状的物品呢？”学生看完
课程，2021（24） .
演示后开始思考，并积极参与到互动交流中，充分
[4]李丰男.信息技术与小学数学教学的融合研究[J].数学学
拓展了学生的思维。这时，教师让学生用身边的
习与研究，2021（16） .
长方体、正方体物品搭建出与几何画板中一致的
作者简介： 李艳，中宁县第六小学，大学本科，一级教师。
桥梁。教师通过指导学生动手操作实践释放了学 【责任编校 小 禾】
生的创造潜能。学生借助学具等成功搭建出桥
梁，通过信息技术与实践的融合，不仅让教师从烦

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