Page 87 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

初中生物学实践类作业的意义与优化策略

欧 红

摘要：“双减”背景下，优化作业设计意义重大。实践类作业不仅可以提升学生对生物学作业的兴趣，还可以
使学生的思维得到发展，落实学科核心素养，真正把“双减”落到实处。
关键词：初中生物学；实践类作业；实施意义
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0085-02

作业作为课堂教学的补充和延伸，是一种巩 只要能够做对习题，实践活动基本上是被忽略的，
固、掌握和深化课堂知识与技能的手段，同时也是 这也导致学生在学习这门课程的时候，动手能力
培养学生学科核心素养的有效途径。在“双减”政 和观察能力远远低于其他理科课程。如在学习
策下，教师既要结合初中生物学教学内容，又要融 《植物体的组成》的时候，大多数教师会让学生记
合新课标育人任务，践行减负提质作业设计理念， 住课本上的理论知识，做好课后练习题，却很少有
有效设计实践类作业，这对于培养学生积极主动 教师鼓励学生在生活中观察不同植物的根、茎、叶
的学习态度、转变学习方式、提升学科核心素养具 等结构。
有重要意义。 二、实施生物实践类作业的意义
一、初中生物学教学中存在的问题 作业对于教师及时检查反馈教学效果、了解

1. 学生课前预习不到位。大部分学生学习生 学情、调整教学内容和教学方法具有重要作用。
物学不重视课前预习，仅把学习重心放在课堂听 一些教师面对作业更注重对学生知识理解的反
课和课后作业上。课堂听课没有规划，教师讲什 馈，而对学生解题思路、方法能力、思维品质、情感
么就听什么，一些比较难的知识点很难理解，完全 态度等方面却关注不足，强调的只是教师主体评
不知道自己听课的重点是什么，课堂学习效率大 价和导向作用，却忽略了学生的主体地位，导致某
打折扣，很难准确把握学习中存在的问题。在初 些学生对作业产生消极心理，仅把作业当作任务，
中生物学学习过程中，“不预习”正在成为一种常 消极应对，严重影响了学习的主动性，不利于调动
态，这不仅是学生自己的问题，与教师平时的教学 学生的主观能动性。
要求也有一定关系。 1. 可以作为课堂的补充和延伸。初中生物学
2. 学生主体地位不突出。初中生物学知识大 教学中有大量的实践活动，但是由于受时间、空

多容易理解，但也有一些与实验相关的知识难点， 间、器材等因素限制，能够在课堂上开展的实践活
需要教师引导。在日常生物学教学中，有些教师 动少之又少。教师可以利用假期让学生在家中完
按部就班地教学，按照既定方式和内容上课，大多 成实践作业，这样时间充足，更容易获取各种材
时候学生没有自主发挥的余地。在学生的意识 料，能够大大增加观察、动手操作的实践机会，弥
中，自己所扮演的角色就是听课做题，而不是课堂 补课堂教学的不足。如学习“鸟”一课的内容后，
的主角。有些教师讲课过程中虽然会有提问，但 教师让学生观察鸡（或鸽子）的形态结构，学生通
是大多是一些基础知识，这对于学生回顾以前所 过观察，更直观地认识鸟类适于飞行的各方面特
学的知识有很大帮助，但是一些具有突破性的题 征；学习《动物的运动》一节后，教师布置观察肌
目，教师提问比较少，这在一定程度上影响了学生 肉、关节结构的实践作业，学生通过观察，对肌肉
听课的积极性。 和关节的结构有了更深刻的认识；学习《植物细胞
3. 学生课后作业规划不明确。生物学是一门 的吸水与失水》一节后，教师引导学生选择多种植
自然学科，对于实验的要求是必不可少的。在现 物材料进行实验，激发学生的创造性，弥补了课堂
有的教学模式中，课后作业仍然以题目练习为主， 上无法进行实物观察的不足。

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