Page 86 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

教 改 教 研 《宁夏教育》 2023 NO.07-08

氧气发生反应的证据，使其从“定性探究”过渡到 实验成功，实验现象更明显，实验教学更有趣味性，
“定性定量探究”。除此之外，还可以通过电子天平 有利于学生形成良好的实验思维，增强创新意识。
测定加热前后固体质量的变化。 如在《空气中氧气含量的测定》实验中，许多教师都
三、立足学生实际，精心设计探究实验 抱怨实验比较繁琐、容易失败、需要时间太长、演示

通过设计实验方案开展实验验证，培养学生 效果不够好。为解决这些问题，对该实验的仪器装
的科学探究能力，使学生养成严谨、质疑、求实的 置进行创新改进，使装置简单化，方便了教师演示，
科学态度。通过严谨的实验操作，培养学生认真 也方便了学生实验，易于操作、现象明显、效果良好，
务实的科学精神，让学生思考“探究什么”“怎么探 只需三分钟左右的时间就可测出空气中氧气的含
究”“为什么这样探究”，真正实现“做中学”，使学 量。我这样做：在20ml玻璃注射器小口端套上一小
生的科学探究能力得到全面发展。如在做《二氧 段乳胶管，拔出玻璃注射器栓塞，在注射器中放上一
化碳的实验室制取与性质》的实验时，立足学生实 小片中间稍凹的铜片。将一小块白磷放在注射器的
际，可结合实验从整体认知的角度设计一系列进 铜片上，再把栓塞放回至注射器20ml处，用止水夹夹
阶式问题。与氧气的实验室制取方法进行比较， 住注射器一端的乳胶管，密闭实验装置。将注射器
围绕二氧化碳的制取可提出的问题有：选择发射 放入装有开水的烧杯中进行水浴加热；待注射器中
装置的依据是什么？如何检验二氧化碳？如何收 的白磷完全燃烧后，将注射器放入装有冰水的烧杯
集二氧化碳？如何检验二氧化碳是否已收集满？ 中，待装置冷却到室温后，观察注射器的刻度，注射
实验开始前如何检查装置的气密性？围绕二氧化 器减少的体积除以开始时的体积，即为空气中氧气
碳的性质可提出的问题有：在“阶梯蜡烛”实验中， 的含量。这样的改进是很有意义的：将着火点较高

你可以得出二氧化碳的哪些性质？哪些证据可以 的红磷换成着火点较低的白磷，实现了白磷在密闭
支持你的观点？教师可以引导学生结合这些问 装置中的自发燃烧，减少对空气的污染，这样更具环
题，围绕原理、装置、性质等进行思考，在动手实验 保意识。改用微型化的实验仪器，节约了药品，缩短
和动脑思考的过程中提升探究能力，初步构建实 了冷却时间。直接用注射器，采用水浴加热进行实
验室制取气体的一般思路与方法。 验，可以更直观地观察到燃烧过程的气压变化，可以
四、发展学生创新思维，提升动手实践能力 直接读出反应前后气体的体积，减少实验过程中气
在课堂教学中，教师要善于引导学生思考，不 体受热膨胀造成的气体逸出问题，实验更简单，更精
容错过一些实验中的“意外”，让学生在“意外”和 确。用简易仪器、试剂代替课本实验中的装置、试
“现实”中进行思维碰撞，产生创新思维的火花。 剂，同时用所学的知识解决实际问题，也是“用中
如学生在做“碱的化学性质中酚酞与氢氧化钠和氢 学”创中学”的重要体现。
“
氧化钙的反应”时，发现酚酞在氢氧化钠溶液中先 教师要以课堂教学改革为契机，在日常教学
变红后又褪为无色，而氢氧化钙溶液的试管中酚酞 中培养学生的创新意识，借助化学实验教学培养

始终是红色的，学生很好奇，酚酞变质了吗？学生 学生的创新人格，启发学生的创新思维，丰富学生
反复对比氢氧化钙溶液的现象排除此种可能性。 的创新方法。【文章系宁夏第六届基础教育教学课
试管没有洗涤干净吗？学生又换了一支干净的试 题“初中化学创新实验教学的策略研究”阶段性研
管，仍然出现了上述结果，学生个个目瞪口呆。是 究成果。课题编号：JXKT-CX-06-044。】 N
不是氢氧化钠的浓度大了些？给上述滴有酚酞的 参考文献：
氢氧化钠溶液中继续加水过程中又变为红色了，实 [1]中华人民共和国教育部. 义务教育化学课程标准（2022
[
2
验成功了，教室里响起一片掌声。教师和学生一起 年版）M].北京：北京师范大学出版社，022.
通过质疑解释了该现象的本质，学生就少了一些遗 [2]王旭华，丁思洋主编. 宁夏回族自治区创新素养教育读
2
本[M].银川：宁夏人民教育出版社，020.
憾，同时感受到学无止境，真是“学海无涯乐作舟”。
作者简介：张国庆，西吉县第三中学，大学本科，高级
五、改进实验仪器，提升实验效率
教师。
在实验教学中，要不拘泥于教材中的常规实验，
【责任编校 小 禾】
敢于根据实验条件对实验器材进行创新和改进，使
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