Page 85 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

初中化学创新实验教学的策略探究

张国庆

摘要：化学是以实验为主的自然科学，具有重实践、重探究的特点，实验教学是提高学生创新思维、创新人
格、创新方法的有效途径。文章阐述了有效实施化学实验教学，提高学生的实验动手能力，培养学生化学学科核
心素养的策略。
关键词：初中化学；创新实验；教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0083-02

化学是以实验为主的自然科学，具有重实践、 究的方法。如在《水的组成》实验教学中引入科学
重探究的特点，实验教学是提高学生创新思维、创 家探究水的组成，从早期中国古代的“五行说”和古
新人格、创新方法的有效途径。在初中化学教学 希腊时期的“四元说”产生思辨性认识——“水是组
中要重视创新实验教学，给学生提供一个发挥创 成世间万物的基本元素”，到18世纪普利斯特里、卡
造能力的平台，帮助学生理解和运用化学知识，提 文迪许、拉瓦锡和尼克尔森等科学家进行的一系列
高运用所学知识解决生产、生活中的相关问题的 实验，逐渐证实“水是由氢元素和氧元素组成”，激
能力，体会学习的乐趣和重要性，从而发展学生的 发学生的好奇心，开展探究。三是用鲜活生动的趣

学科核心素养。如何将创新实验的理念在化学课 味实验创设情境。趣味实验能展示丰富多彩的实
堂中有效实施，进一步提高学生的实验动手能力， 验现象，能最大限度地激发学生实验的兴趣。一些
培养学生的化学学科素养，是初中化学教学需要 奇特的现象给人以强烈的感官刺激，能满足学生的
深入探讨的问题。 探究欲望。如在教学《燃烧和灭火》时，将一块蘸有
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣 酒精溶液的手帕点燃，手帕立刻燃烧起来，产生熊
尽管教材中包含了丰富的教学资料，但是大多 熊火焰，不一会儿火焰渐渐熄灭了，花手帕竟然完
数缺乏创新性。因此，在实验探究过程中，教师应 整无损，学生感到新奇、兴奋，并提出疑问：为什么
“
该以学生已有的知识为基础，结合生活实际，根据 手帕完整无损呢？”此时，学生的探究欲望被充分激
真实情境，提出能够激发学生求知欲和兴趣的问题 发，教师顺势调动其思维，引导其观察新奇现象发
培养学生的学科核心素养，将学生置身于有意义的 生的条件和产生的原因，引出更多疑问，从而解决
实际情境中，并引导他们经历真实的探究过程。教 实际问题。

师应以问题为主线创设真实、生动的学习情境，开 二、应用信息技术，发展学生科学思维
展多种形式的探究活动，从而引领学生主动地去思 在探究过程中，教师要发展学生的科学思维，
考。一是可联系生活实际，以学生熟悉的生活情境 如比较、分类、分析、归纳等科学方法，基于实验事
贯穿整节课教学，引起学生共鸣，激发学生的学习 实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的
兴趣。如在学习《溶质的质量分数》时，先播放视 思维能力，在解决与化学相关的真实问题中形成质
频：同样长势的两盆绿萝，两位同学都用硝酸钾复 疑能力、批判能力和创新意识。在实验过程中不仅
合肥配成溶液来培育，一位同学按照说明书配溶 要运用观察、实验等常规手段，也要注重运用现代
液，另一位同学没有按说明书配溶液，造成绿萝长 化的技术手段。如在加热条件下，铜与氧气反应生
势大相径庭。教师用“绿萝异生长”这一情境引出 成氧化铜。在定性探究过程中，学生只能收集到加
问题：造成这种现象的本质原因是什么？”引入“溶 热后铜片变黑的现象，无法有力地证明氧气也参与
“
质的质量分数”核心概念，解决情境中的本质问 了反应。而利用现代化技术手段——手持技术数
题。二是充分运用化学发展史让学生深度了解学 字化实验测定反应过程中氧气含量的变化，增加实
科知识的形成，体验科学探究的过程，学习科学研 时、准确、直观的数据证明，可作为证明铜片变黑与

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