Page 80 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

教 改 教 研 《宁夏教育》 2023 NO.07-08

构建进入“议题+情境设置+问题”模式。议题与问 环节是如何呈现的呢？中国崛起的力量从何而
题的逻辑关系为“总-分”关系，问题是议题的深化 来？答案是中国崛起的力量来自坚持和加强中国
和具体化。在议题的统领下设置问题，分解任 共产党的全面领导。随即学生通过前一环节的分

务。问题的设计可以是一个，也可以是多个，但必 析和整合，构建相应知识体系。即中国共产党是
须围绕议题展开且有效。《坚持党的领导》一课根 最高政治领导力量，总揽全局、协调各方；全面建
据“议题+情境设置”可以分解为三个任务。第一， 设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大
党的领导是什么？第二，为什么说中国崛起的秘 复兴，关键在党；要坚持不懈用习近平新时代中国
诀在于坚持党的领导？第三，视频给我们坚持党 特色社会主义思想凝心铸魂，建立健全党的领导
的领导有何启示？围绕这三个任务，开展本节课 制度体系。实现活动内容课程化。
的重要内容和关键环节的学习。 四、突出培养学生的学科核心素养
三、议题与活动的融合 高中思想政治学科核心素养由政治认同、科
1. 分析问题实现课程内容活动化。“分析问 学精神、法治意识和公共参与四部分构成，其中政
题”这一环节对应课程内容活动化。课程内容活 治认同处于核心地位。在议题式教学与活动型课
动化，其形式是根据问题开展学生活动，实质是通 程构建中，教师尤其要突出学科核心素养的培养，
过活动呈现课程内容，便于学生下一阶段知识的 开展议题和活动的最终目的是引导学生在掌握知
学习。分析问题时，教师要根据情境设置中的关 识的同时增强政治认同等。主题是该课的课题或
键信息给学生提供分析问题的空间。在这一过程 框题，议题将主题渗透到整节课的课堂教学活动
中，可以采取学生小组合作学习等多种形式共同 中。因此，议题式教学与活动型课程构建最终的

探讨分析问题。在教学《坚持党的领导》一课时， 落脚点是要落实学科核心素养，进一步突出主题。
教师可以引入《非凡这十年》视频故事，并对视频 《坚持党的领导》一课的主题是“坚持党的领
中的内容进行分析、提炼和解读，同时给学生设计 导”。学科核心素养中，政治认同方面要求学生
了三个情境。第一，自党的十八大以来，脱贫攻 “认同办好中国的事情，关键在党”。科学精神体
坚、制造强国、科技强国、体育强国、绿色中国、文 现在通过学习探究，深刻认识党的领导及其重要
化强国、交通强国、海洋强国的成就，这一切都是 性，培养学生理论联系实际、运用所学知识分析实
坚持党的集中统一领导、协调各方的结果。对应： 际问题的能力。公共参与则是通过合作探究，体
“党的领导是什么？”第二，党的十八大以来，有 悟中国共产党是中国革命、建设和改革事业不断
9899 万人脱贫、群众获得感不断增强，交通让“人 取得胜利的根本政治保证。因此，通过议题和活
享其行、物畅其流”，中西部差距显著缩小……中 动的展开突显该课主题，全面培养学生学科核心
国特色社会主义事业获得巨大发展！对应：“为什 素养，实现教学目标，完成教学任务。
么说中国崛起的秘诀在于坚持党的领导？”第三， 议题式教学的基础表现是以“议”为形式，以

这十年，国家各项事业取得的成就归功于以习近平 “育”为内容，其状态应该是在议题讨论的过程中
同志为核心的党中央的坚强领导……对应：“视频 实现“议与育相结合”的教学目标。议题式教学与
对于我们坚持党的领导有何启示？”这三个情境都 活动型课程的构建通过图示完整呈现出来，它为
是围绕视频信息，和上一环节的三个问题一一对 具体的课堂教学实践提供了有益参考。在高中思
应展开。学生在此环节通过小组合作学习，分析 想政治课教学中，教师可以将二者科学合理应用，
由议题而来的问题，实现课程内容活动化。 以提高思政课整体教学效果。 N
2. 解决问题实现活动内容课程化。分析问题 参考文献：
的目的在于解决问题，课程内容通过活动的形式 张海宁.新课改下高中思想政治活动型课程设计[J].天津教
2
呈现出来后，最终目的是要将活动内容进行整合， 育，022（7） .
引导学生自主生成系统的学科知识，即解决问题 作者简介：王丽，宁夏六盘山高级中学，硕士研究生，一级
实现活动内容课程化。这一环节是对学生关键能 教师。
【责任编校 梓 涓】
力的突出考量，意义重大。《坚持党的领导》在这一
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