Page 83 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

研修聚焦新课标 活动践行新理念

——盐池县教师课标研修活动的实践与思考

孙学敦

摘要：盐池县师资培训中心结合教师课堂教学中出现的问题，组织开展“提师能、强教研、促管理”暨“研课
标、说教材”活动。通过开展研修活动提高教师教学技能，促进教师专业发展，使教师进一步熟悉课程标准指导
下的教材体系，落实“双减”政策，切实提高了课堂教学效率。
关键词：新课标；研修；活动

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0081-02

义务教育各科课程标准（2022 年版）发布以 评价引领，落实活动目标化。在教学研讨活
来，全国各地各级各类师资培训中心和教师发展 动中，鉴于教师年龄结构和专业素养等因素，我们
中心开展了形式多样的培训和研讨活动，力求通 制定了详细的评价标准。只有科学的评价标准才
过研修，让教师更快学好新课标、用好新理念，大 能使教师参与活动有更明确的目标和努力方向。
力推进教学改革，转变育人方式，提高育人质量。 在认真分析教师对新课程标准的现有认识水平和
盐池县师资培训中心也积极行动，印发了《关于开 活动要达到的效果，以及活动目标实现途径的基

展“提师能、强教研、促管理”暨“研课标、说教 础上，我们最终采用以教师演说作品的形式开展
材”活动实施方案》，组织教师参加了一系列新课 评比活动。评价教师演说内容在课标、教材、课程
标研修活动，有效激发了广大教师学习新课程标 实施的总体框架下对于课程标准的理解和运用。
准的内生动力，提升了教师学习课程标准的实 通过研究课标，教师可以准确把握课程性质、课程
效性。 理念、课程目标等指导性纲领；通过研究教材，教
目标导航，结合教材学课标。对于学科教学 师对学段学科内容有了更深入的理解，建构起完
而言，课标、教材、教学、教师是一个有机的整体， 整的学科知识体系，能够高效地在课堂教学中实
割裂其中的内在联系，就不能获得良好的效果。 施课程目标。教师通过此次活动理清教材的编排
为避免在新课标学习过程中教师为了走过场而学 体系、知识框架，能够更好地驾驭教材，为今后的
习，不深入领会课程标准改革的内在深层意义，我 教学活动打下了扎实的理论基础。
们改变了以前单纯由学科教研员解读课程标准学 督导推进，设计思路清晰化。为保证活动过
习培训方式，组织了一系列的教师研修和竞赛活 程的实效性，活动建立了督导检查机制。我们结

动，让教师把新课程标准的学习与教学结合起来， 合此次活动的实际需要和活动开展情况，成立了
使教师对新课程标准有了更高层次的认识。通过 由责任督学和包区域教研员组成的“研课标、说教
研讨课程标准的新变化，使广大教师逐步建构与 材”活动工作督察组，对活动开展全程督查。在分
其相适应的新型教学方式，全面提升育人水平；通 析调度会上，针对各督察组反馈的共性问题进行
过说教材展示，使广大教师梳理出教材的知识结 梳理并提出了行之有效的解决办法。如“说课
构体系，促进教师更好地挖掘教材、整合教材、驾 标”单纯地把课标中的总目标或学段目标进行文
驭教材；教师能围绕新课程标准、结合教学内容科 字搬家，而没有对这些目标和自己所梳理的教材
学选择教学方法，切实提高课堂教学效益，推动新 联系点进行深入分析，割裂了课标和教材；“说教
课程标准在教学实施中逐步落地生根。各学校依 材”就把某一册教材的编排内容从头到尾说一遍，
据制定的活动目标组织教师积极参与，开展教研 缺乏对相应知识体系的系统分析；“说课程”就是
活动，转变课堂教学形式，提升了教师教学能力， 梳理出若干条没有可操作性的教学建议，这些建
提高了课堂教学质量。 议放在哪个单元、哪一册都行，没有具体新的教学

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