Page 81 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

立足课堂开展创新素养教育的探索与实践

马 丽

摘要：创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新素养的培育是创新人才培养的核心与关键。课堂是学
校教育教学工作的主阵地，创新素养的培养应立足课堂，结合智慧教学环境要素，坚持以教师为主导、学生为主
体，以生为本、以学定教，构建师生自主创新的课堂教学模式，找准创新素养教育的着力点，营造宽松、和谐、民主
的课堂氛围，催生创新素养教育的课堂新样态。
关键词：课堂新样态；创新素养；实践探索
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0079-02

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创 会拼剪出正方形、长方形、菱形、平行四边形等。
新素养的培育是创新人才培养的核心与关键。课 拼剪操作活动的开放性引发了学生的好奇心和求
堂作为学校教育教学工作的主阵地，创新素养的 知欲，帮助学生回忆已有知识和学习经验，通过新
培养应立足课堂，结合智慧教学环境要素，优化教 旧知识的联系，搭建深入探究的“梯子”，在独立探

学模式，全面推进创新素养教育在学科教学的各 究的过程中充分发挥每一位学生的思考，调动学
个环节渗透与落实，让创新素养教育在课堂生根 习积极性，学生自然会主动投入到创新活动中。
开花。 游戏参与式的导入，使学生保持了良好的心理状
吴忠市朝阳小学抓住“互联网+教育”机遇，基 态，在轻松、愉悦的氛围中主动探索新知，多角度
于智慧教学环境优化传统教学组织架构，应运而 思考问题，释放创新激情，进而为学习三角形面积
生“535”互动式智慧教学模式，即突出“导、学、展、 的计算打下了基础。
评、测”教学行为核心理念的 5 个基本要素，优化 引领学习新知，挖掘创新潜能。“学习新知”是
“课前导学”“课中互学”“课后习学”3 个阶段，精心 课堂教学的核心环节，与传统教学模式对应的环
打磨“导人新课、学习新知、总结巩固、拓展延伸、 节是“讲授新知”，从“讲授新知”到“学习新知”是
补正完善”5 个环节。充分体现“以生为本，以学定 教学理念的根本改变，是学生作为学习主人主体
教”新理念；探索“引领创新，任务驱动”新教法，让 地位的突显。这里的教是“以学定教”“顺学而

“自学、组学、班学”新学法贯穿于教学全过程。课 导”，并非传统意义上的“讲授”。学习新知环节
堂教学呈现出“任务驱动、自主学习、群组合作、数 的任务是针对具体的学习内容，经历引导、自学、
据实证、以学定教”的教学新样态，扎实推进创新 互学、评测、补正达成学习目标。一堂课是由教师
素养教育，激发学生创新潜能。 创设的一个个学习任务，按照一定的顺序串联而
多元导入新课，激发创新欲望。导入新课是 成，这一个个任务就是学生增长知识、培养能力、
基于教前检测数据规整的问题，采用合适的导入 提升思维水平的载体，而有效的学习任务需要关
策略过渡到“学习新知”的环节，目的是调动学生 注学生的认知起点，激发学生的学习兴趣与探究
已有知识为学习新知做铺垫、搭建桥梁，创设情境 欲望，建立在学生认知发展与已有知识经验基础
激发学生学习兴趣与求知欲望。这一环节可运用 之上的教学任务，必然有利于教学目标的达成。
设置悬念、创设情境、启发诱导、游戏参与、故事激 如教学《胡萝卜先生的长胡子》一课，教师通过画
趣等多种形式。如在教学《三角形面积》时，教师 图猜图引入课题后，引导学生依据课题猜测课文
先让学生拿出准备好的两个完全一样的三角形图 讲了什么内容，引发他们的不同猜想。然后，通过
片，引导学生动手剪拼，并组成学过的图形，学生 默读课文并思考接下来可能会发生什么事情，引

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