Page 79 - 《宁夏教育》2023年第7-8期
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教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 NO.07-08
议题式教学与活动型课程构建刍议
——以《坚持党的领导》一课为例
王 丽
摘要：议题式教学与活动型课程在当前高中思想政治课堂教学中备受关注。文章通过图示，以具体课例为
例，探讨二者在具体教学实践中的构建过程。
关键词：议题式教学；活动型课程；学科核心素养；高中思想政治课
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0077-02
分析《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2. 议题贯通。议题式教学中的“议题”不能等
2020 年修订）》可知，新一轮课程改革的主要目标 同于“问题”。议题具有贯通性、引领性和可议性
与任务是在学科课程中构建活动型课程。在高中 的特点，问题为议题服务。议题必须能够统揽全
思想政治学科中，议题式教学方式是构建活动型 局、贯穿始终，通过议题的拟定，可以充分发挥学
课程的重要途径。教学设计能否反映活动型课程 科核心素养目标的价值导向功能，并且依托教学
实施的思路，关键在于开展活动的议题是否有 情境来承载，运用学科内容展开问题讨论。议题
效。议题式教学分为话题、议题、问题、主题四个 是一节课的核心和灵魂，如图所示，通过议题设置
方面，活动型课程分为课程内容活动化和活动内 教学情境，由议题提出问题，活动型课程的建构也
容课程化两个步骤。下图可以清晰地展示议题式 要根据议题设置的教学情境展开。《坚持党的领
教学与活动型课程的构建过程。 导》一课由话题引出议题，即中国崛起的秘诀在于
坚持中国共产党的领导。整节课围绕“中国崛起
提出问题 分析问题 解决问题
的秘诀在于坚持中国共产党的领导”展开，确定本
学科核心素养
情境1 节课的核心议题，学习活动也围绕其展开。
活动内容 活动内容
话题 议题 情境2 二、情境设置有助于提出问题
活动化 课程化
…… 主题
1.情境铺垫。话题引出议题，议题的展现需要
情境设置。“大思政课”理念提出要将“社会大课
议题式教学与活动型课程构建示意图 堂”与“思政小课堂”相结合，这里的“社会大课
根据该图，本文以《坚持党的领导》一课为例， 堂”即社会生活中的情境。2023 年高考蓝皮书《中
讨论议题式教学与活动型课程构建的过程。 国高考报告（2023）》中也提到“无情境不成题”。
一、话题与议题预设 可见情境设置对高中思想政治课堂教学非常重
1.话题引入。做教学设计时，议题式教学从设 要，学习任务的完成也需要在情境设置中实现。
计话题开始，由话题引入议题。话题引入可以激 情境承载着议题，情境设置围绕议题进行。议题
发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态，为 下的情境设置可以是多个，也可以是一个，这与具
议题的引出做好铺垫。如在教学《坚持党的领导》 体的教学设计相关。《坚持党的领导》的情境设置
一课时，教师可以引述网友提问：为什么中国比印 为《光明日报》发布的微视频《非凡这十年》，该视
度 发 展 得 快 ？ 设 问 ：“中 国 崛 起 的 力 量 从 何 而 频主要讲述从党的十八大到党的二十大期间国家
来？”印度网友评论：这种差异不是从 80 年代突然 取得的非凡成就。这一情境设置的目的在于通过
开始的，而是从 1949年开始的，因为中国有一个更 观看视频，学生明确议题指向“中国崛起的秘诀在
好的政府，有一个被称为中国共产党的政党。通 于坚持中国共产党的领导”，为问题的提出做好
过这一话题，找到这节课要解决的中心点，即中国 铺垫。
共产党。 2. 分解任务。如图所示，情境设置之后，课堂
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