Page 92 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

教 改 教 研 《宁夏教育》 2023 NO.07-08

趣味实验在学前教育专业教学中的应用

虎子旺

摘要：文章介绍了作者通过自身的教学经验，对在学前教育专业（五年一贯制）学生物理教学中引入趣味实
验的重要性和应用效果进行相关研究，结合物理知识特点与学生的学习情况进行具体分析，改进教学方式，以此
提升物理教学的质量与效率。
关键词：趣味实验；学前教育；教学质量
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0090-02

《义务教育物理课程标准（2022 年版）》明确提 让学生发现物理是有用的，由此激发学生进一步
出，要注重对课程资源的有效开发，强化自制实验 探索的兴趣。教师可以在此基础上分析其中的物
和趣味实验在物理教学中的应用。在这一新课标 理现象，促使学生积极主动地投入学习。
的指引下，趣味实验被引入物理课堂，与传统常规 2. 有利于学生对知识的理解。在物理教学
实验室操作的标准实验相比，这些趣味实验具有 中，有些微观的物理知识和现象学生压根就没有
更强的灵活性，往往具有意想不到的功效。 见过，教师教授过程中就必须要用宏观的现象类
一、在物理教学中应用趣味实验的重要性 比微观的现象，通过类比让学生自己构建模型，

1. 使物理学习过程充满趣味。兴趣不仅是学 理解其本质含义，以此解决教学难点。如分子、
生学习道路上的启蒙老师，更是遨游知识海洋的 电子运动、电场、磁场等。趣味实验恰好能弥补
动力源泉，但由于物理知识具有抽象性、严谨性和 这方面的缺陷，教师若能够合理有效地引入趣味
复杂性等特点，与生活联系十分紧密，而当下的学 实验，可帮助学生更好地理解物理知识。在讲授
生很少能够将物理知识和生活联系在一起，只是 分子运动理论中的大量分子永不停息做无规则
为了学习而学习，出现教师一讲就会，自己做题毫 运动时，分子的无规则运动比较抽象，这时可以
无思路的现象，长此以往，学生就会失去学习的动 设计宏观的物理趣味实验来类比微观的分子运
力，更有甚者开始排斥物理课。如果在物理教学 动情况。如餐厅食物的香味、春天的花香、打开
中教师能够应用趣味小实验开展教学，将会激发 酒瓶的酒精味等，都可以让学生很好地理解这个
学生的物理学习兴趣。如在教学光的折射这部分 知识点。形象化、现实化的物理实例可以有效化

知识时，教师结合神州十三号王亚平出舱提出这 解学生理解物理知识的困难。
样的问题：在地球上看到星星眨眼睛，那么在神舟 3.培养了学生的动手能力和创新能力。随着
十三号飞船上再看同一颗星星是否还会眨眼睛？ 课程核心素养的提出，教学目标、教学形式发生
如果不眨眼睛，请说明原因。这个问题可以引导 了质的改变。趣味实验不是标准化的实验，实验
学生思考星星眨眼睛的根本原因。这是因为地球 方案设计和实验仪器都可以由学生自主选择，尤
大气压的存在和大气压的疏密程度不同（尤其是 其是实验设备更为生活化，学生在生活中很容易
对流层）所带来的光的折射。星光经过大气层多 找到。不受时间和场地的限制，更容易打破惯性
次折射时聚时散。眼睛通过动荡的大气层看星星 思维，在设计实验和寻找实验器材的过程中能有
的时候，总觉得星星闪烁就像眨眼睛一样。让学 效激发学生的创新意识。如在教授“决定浮力大
生明确光的折射本质是不同透明体间密度的不 小的因素”一课时，课本中只是举了一些实例和
同，更好地理解光从一种物质进入另外一种物质 简单的图片，并没有提出明确的实验步骤。教师
时传播方向可能发生改变。对于类似这种生活中 可以引导学生立足于对教材内容的解读，自主尝
常见的大家都不关注的物理现象，进行科学纠错 试利用身边的器材设计趣味实验验证物体浮沉

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