Page 93 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

的因素。如有的学生设计了鸡蛋的浮沉实验，将 些电路练习题只是重复练习，并没有进行实操。
鸡蛋放入清水中看到鸡蛋沉入水底，逐步往水中 因此针对这部分知识，学生暴露出实践能力弱的
加盐并不断地搅拌，鸡蛋会慢慢地上浮以至于悬 问题。教师结合实验室现有的设备、仪器，让学生

浮在盐水中；还有学生利用塑料瓶和吸管设计模 根据自己提前设计的实验步骤有目的地组装和检
拟“潜水艇”的上浮和下沉。这样的实验设计使 查实验过程，最终得到正确的实验现象和数据，这
学生的发现和解决问题的能力，以及动手能力、 样有利于学生对电路连接的理解，培养学生解决
观察能力都进一步提升，更有助于学生创新意识 问题的能力。
的培养，体现了趣味实验在物理教学中的应用 3.与课后延时服务相结合，在“第二课堂”中开
价值。 展趣味实验。“双减”政策和课后延时服务政策的
二、在物理教学中应用趣味实验的策略 实施，有利于教师开展“第二课堂”，让学生由“要
1. 紧扣教材内容，在课堂中引入趣味实验。 我学”变为“我要学”。在物理教学中，为使学生的
虽然趣味实验在物理教学中的应用具有重要意 物理学习能力得到更好地发展，教师可以将趣味
义，但教师不能生搬硬套，趣味实验只是辅助教学 实验与课外活动相结合，利用“第二课堂”开展趣
的一种手段，是为教学内容服务的。因此符合所 味实验，让学生在更加广阔的天地中学习物理知
学内容，是教师在设计趣味实验时遵循的首要原 识。如在学生学完摩擦力后，可以设计“筷子提
则。如在教授“滑动摩擦力”一课时，理解“滑动 米”实验：将筷子放入小玻璃瓶中，使之竖直站立，
摩擦力是否一定是阻力”是本节课程的教学难 然后将米慢慢倒入瓶中，并把筷子周围的米用力
点。由于学生对参照物和相对运动的理解不深 压一压，此时将筷子向上提，筷子不但不会被抽

刻，这部分知识学习起来比较困难和抽象。教师 出，还会把装有米的小玻璃瓶提起。此实验涉及
可以设计这样的实验：准备一个电动玩具汽车，在 静摩擦力，物体与物体间接触并挤压时会产生摩
汽车的后轮和桌面之间放一张纸，将汽车固定不 擦力，物体要运动时摩擦力会阻碍物体的相对运
动，当汽车向前运动时，轮胎会将纸片向后推动， 动。这种注重结果获得的过程，既重视了学生动
分析轮胎和纸的受力情况，轮胎给纸片一个向后 手能力、科学方法、科学态度和科学情感的培养，
的力，纸给轮胎一个向前的力。如果将纸片换成 又有利于学生创新能力的提高。
桌面，轮胎在桌面给它的向前的力的作用下会向 实验是物理教学中不可或缺的教学环节，而
前运动。这个趣味实验帮助学生突破了课程学习 趣味实验作为一种创新的实验方式，在物理教学
难 点 ，学 生 明 确 了“ 摩 擦 力 不 一 定 是 阻 力 ”的 中具有重要的应用意义，可以激发学生的学习兴
原理。 趣，帮助学生化解学习困难，促使学生的创新能
2.趣味实验与习题训练同步，让学生更好地理 力得到提高。在整个物理教学阶段，教师应用趣
解题意。习题训练是为了检验学生对知识理解掌 味实验的方法有很多，可以将趣味实验与教材内

握的程度，很多习题都是为了做题而做题，没有和 容、物理习题和“第二课堂”相结合，从而让学生
生活紧密联系。再加上当下的学生生活经验较 在多样化的趣味实验操作中更好地学习、巩固、
少，不爱理论联系实际，仅围绕各种学习资料，枯 运用知识。 N
燥而乏味。而我们的平时考试、中考和高考却又 参考文献：
是紧密联系生活的，导致学生考不出优异成绩。 [1]高寒燕.初中物理教学小实验的重要性研究[J].新课程导
2
这样的学习方式容易给学生带来困惑，不利于学 学，021（7） .
生长远的发展。为提高学生学习的兴趣，缓解学 [2]马民. 如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的
2
兴趣[J].亚太教育，015（28） .
生的烦躁情绪，更好地理解题意，教师可以将趣味
作者简介：虎子旺，宁夏幼儿师范高等专科学校，大学本
实验与物理习题结合，让学生在实验过程中对知
科，讲师。
识和现象理解得更加透彻。如学生在学习电学这
【责任编校 鲁 晋】
部分知识尤其是学习完伏安法测电阻后，对于一

91
NINGXIA EDUCATION