Page 65 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

初中历史教学中培养学生问题意识的策略

马少凤

摘要：在历史教学中培养学生的问题意识，对于激发学生的学习兴趣、激活学生思维具有重要意义。培养学
生的问题意识要以激发兴趣为前提，充分利用课程内容，灵活运用过程性评价。
关键词：问题意识；核心素养；教学评价
中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0063-02

问题是时代的声音，也是思考的先导。初中 会遇到哪些困难？两个问题层层递进、逐步深入，
生认知水平有限，情感态度价值观尚处于发育形 有助于唤醒学生更深层次的问题意识，并从原始
成阶段，难免会对书本中的知识、难点产生困惑 社会面临的困难升华到遭遇的苦难，得出课程的
和疑问，导致学生对学习产生畏难情绪，但是也 核心主旨：原始农耕落后，先民生活倍感艰辛。又
有助于激活学生的思维，培养学生的逻辑思维能 如，讲授七年级下册第 16 课《明朝的科技、建筑与
力。在历史教学中培养学生的问题意识，对于激 文学》时，可以紧扣课程重点内容“李时珍和《本草

发学生的学习兴趣、激活思维具有非常重要的意 纲目》”，要求学生带一些艾草、蒲公英、苦苦菜、枸
义，应引起教师高度关注。在常规教学中，由于 杞、大枣、甘草、黄芪等常见药材，一起学习了解它
教师对学生学情掌握不准确、备课不充分、授课 们的药性特点，并在课堂上分享。同时引导学生
时偏重于知识灌输，一定程度上导致教师引导学 思考：生活中还认识哪些常见的草药？掌握了这
生自主思考和理解问题的时间不够多、方法不够 些常见草药是不是也可以自称“半个医生”？通过
灵活，甚至脱离了新课程改革的初衷。笔者结合 这种开放性的问题设计，既可以使学生充分认识
自身工作实际，就如何培养学生的问题意识谈谈 到李时珍作为我国著名医学家的伟大，也可以使
自己的思考。 学生感受到“医者仁心”的情怀，感悟中医的博大
培养问题意识要把激发兴趣作为前提。孔子 精深，增强学生的文化自信。由此可见，培养学生
曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学 的问题意识，首先要在教学设计上下功夫，把学生
生学好一门课程，仅靠教师的单向灌输远远不 的兴趣点抓紧、抓住、抓实。

够。要想让学生的头脑开动起来、课堂气氛活跃 激发问题意识要充分利用课程内容。学启于
起来，首先要找准学生的兴趣点，使之愿意思考、 思，思源于疑。好的问题能够启发学生思考，深入
愿意提出问题和个人见解。要实现这些目标，教 的思考可以培养学生的历史学习和探究能力。历
师备课时就要从学生的认知出发，多运用体验式 史教学不是翻“故纸堆”，最大的忌讳是知识平铺
教学法设计一些贴近学生生活的情境。如讲授统 直叙、课程温吞如水，这样，很容易让学生感觉枯
编教材历史七年级上册第 2课《原始农耕生活》时， 燥乏味，养成被教师“牵着鼻子走”“拨一拨转一
教师可在导入时拿出事先准备好的各种蔬菜分发 转”的坏习惯；反之，如果教师能够充分利用教学
给学生，让学生试吃并交流感受。这一环节看似 设计中的矛盾冲突吸引学生的注意力，则有利于
简单，但调动了学生的味觉、触觉等多种感官，具 促进学生历史发散思维的培养，并在这一过程中
有很强的实践性、体验性，可以很好地激发学生的 逐渐增强问题意识，切实加深对历史知识的认识
学习兴趣，拉近历史与生活的距离，从而引发学生 和理解。如讲授七年级上册第 12 课《汉武帝巩固
思考。教师适时抛出问题：在中国神话传说中，谁 大一统王朝》时，教师可以引用以下两个截然相反
尝试百草教人稼耕？他在尝百草教人稼耕的时候 的史籍资料作为导入。材料一：班固《汉书》卷七

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