Page 59 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

“双减”行动
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

2. 作业内容重复，缺乏典型性。当前，部分教 别是同号两数相加、异号两数相加及一个数同零
师忽视学生的主体地位，布置数学作业大多以课 相加。所以，教师只需要强调数学作业有 3 道小
本内容为主，作业内容比较单一，缺乏典型性，不 题，让学生自己从第 1、6、7 小题中任选一道题，从

利于学生创新能力的培养。教师以教材中的随堂 第 2、3、4、5、8 小题中任选一道题，再加上第 9 小
练习、课后习题和参考用书等为载体设计数学作 题。这样设计数学作业更精准、更有质量，既达到
业，虽然可以巩固与夯实基础知识，但是忽视了学 了巩固有理数加法法则的效果，又减轻了学生的
生其他方面能力的培养，很难做到让不同的学生 作业负担，切实落实了“双减”政策，提高了学生的
通过数学作业得到不同的发展。 成长指数和幸福指数。
3.作业形式单一，缺乏多样性。在初中数学作 2. 强化育人理念，优化作业内容。“双减”政策
业设计过程中，教师通常都是紧紧围绕教学目标 的目的是推动我国基础教育回归正轨、回归育人
来设计作业习题，忽视了学生的身心发展特点，存 初心。数学教师需要将育人理念融入数学作业设
在作业形式比较单一的问题，导致学生完成数学 计之中，这是进一步落实立德树人根本任务的具
作业的热情不高，引发部分学生的反感心理，课后 体体现。教师在设计数学作业内容时应该坚持以
作业流于形式，导致学困生很难跟上教学进度，失 学生为本，遵循初中生的年龄特点，着眼于学生的
去了作业应有的价值和意义。 身心健康成长，增强学生的获得感和幸福感。如
4.作业评价单一，缺乏多元性。教师在对学生 在教学《用表格表示的变量间关系》一课后，我结
数学作业进行批改时，评价方式比较单一，缺乏多 合学生的实际生活和热点话题，设计了下面这道
元性评价，只是参照标准答案对学生作业进行简 作业题。根据国家卫健委官方消息，自 2022 年 12

单评价，通常局限于使用符号“√”和“×”，或用 A、 月 7 日起，全国全面解封，出入任何场所不再查验
B、C 以及优、良等对学生的作业进行整体、综合性 核酸检测结果，长达三年之久的疫情终于宣布结
评价，缺乏具体的评价与指导，无法对学生学习起 束了。请同学们查阅资料完成下面题目：
到激励作用。 2023年1月12日至15日全国新增新冠肺炎死亡病例
二、基于核心素养的初中数学作业设计策略
“双减”政策引领下的数学作业设计需要基于 时间/日 12 13 14 15
发展学生的核心素养，所以数学作业的总量必须
做“减法”，数学作业的质量必须做“加法”。 新增死亡病例/
1.依据“双减”政策控制作业总量。“双减”政策 例
对学生的作业时长提出了明确的要求，初中生完
成作业总时间应该控制在 90 分钟左右，平均到数 （1）填表。（2）上表反映了哪两个变量之间的
学作业时长应控制在 20分钟左右。面对有限的数 关系？哪个是自变量？哪个是因变量？（3）如果

学作业时间，教师需要坚持“以质取胜”的原则，精 用 x 表示时间，y 表示新增死亡病例，那么随着 x
心设计高质量的数学作业，选出典型且有代表性 的变化，y 的变化趋势是什么？（4）2023 年 1 月 13
的习题，让学生通过作业训练实现数学知识的理 日，全国新增死亡病例率是多少？学生通过自主
解、掌握和灵活应用，最终实现举一反三的效果。 收集数据，体现了作业的典型性和实践性，实现
以学生为主的教学目标和个性化的作业目标，更
如《有理数的加法》课后习题 4 的第一大题中有 9
道小题。通常情况，教师会给学生布置前 4 道题， 好地保障学生健康成长。同时，作业设计结合社
或者后 4道题，甚至是奇数号题或偶数号题作为课 会实时热点问题，体现了数学应用于生活、服务
后作业。然而这些作业设计都不是最佳选择。笔 于生活，增强学生应用数学知识解决实际问题的
者分析、研究发现，第一大题中第 1、6、7 小题是两 意识，并且作业设计注重课程思政教育，有助于
个负数相加，第 2、3、4、5、8小题是一个负数加一个 激发学生的爱国情怀，实现数学作业育人的教育
正数，第 9小题是一个负数同零相加。这一节课的 目标。
教学重点是有理数的加法法则，包括三种情况，分 3. 落实“五育”并举，丰富作业类型。“双减”政

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