Page 57 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

“双减”行动
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

激发学生语文学习的积极性和主动性，提升语文 阅读经验，丰富语言表达。学习课文时，训练学生
学习效率。 在阅读中感知、提炼和体会，注重阅读策略指导，
二、重视学生朗读能力培养 同时，根据教学内容把课堂阅读与课外阅读有机

朗读是语文教学的重要内容，朗读的过程不 结合起来，将课堂阅读延伸到课外阅读，拓展学生
仅是记忆的过程，还是向大脑输送信息的过程。 课外阅读渠道，加强自主阅读能力培养。
朗读使无声的书面语言变成鲜活的有声语言，通 2.制订阅读计划，推进整本书阅读。教师应指
过朗读可以帮助学生树立自信心。 导学生制订整本书阅读计划，同时做好整本书阅
1.加强朗读指导，激发学生朗读兴趣。教师要 读推荐，鼓励学生制订阅读计划，定期进行整本书
把朗读教学作为语文教学的重要内容，在课堂上落 阅读指导，鼓励学生分享阅读心得。通过好书推
实好朗读教学目标，利用晨读进行个别或集体指 荐课激发学生读好书、好读书的兴趣，通过阅读分
导，在朗读中培养语感，发展语言思维，指导学生掌 享课交流阅读感悟和心得，体会阅读的乐趣，陶冶
握朗读技巧；选取课内外经典诗文或优秀篇目有计 学生情操。每读完一本书，鼓励学生制作“阅读记
划地开展朗读练习，培养学生的朗读能力；将朗读 录卡”，记录阅读摘要、阅读心得等，培养学生的阅
延伸到课外生活中，作为学生每日的必修课，鼓励 读和表达能力。
学生每天坚持朗读打卡，让朗读成为一种习惯。 3. 拓宽阅读渠道，探索“互联网+阅读”实践。
2.开展朗读活动，丰富朗读形式。教师可以在 鼓励学生利用网络自主搜集阅读资源，借助现代
教学班级组织开展线上线下朗读活动，如定期开 信息技术拓展阅读内容，适当组织线上阅读，实现
展高质量“朗读者”活动，重视朗读活动的仪式感， “互联网+阅读”应用，培养学生自主阅读能力。通

激发学生的朗读欲望。鼓励学生积极报名、轮流 过纸质书本阅读和媒体阅读，培养学生的思辨、阅
参加，经过教师指导及个人充分准备，展示学生的 读与表达能力。
朗读水平，帮助学生树立自信心。不论是线上还 四、重视学生语言文字运用能力培养
是线下活动，都要精心组织策划，由能力较好的学 语言积累与运用是语文素养的重要体现。魏
生担任主持人或点评嘉宾，每期活动为朗读者颁 书生在《教学工作漫谈》中写道：“培养学生能力要
发奖状予以鼓励，让学生们爱上朗读，让朗读成为 靠实践。”培养学生的语言文字运用能力是语文教
学生生活的一部分。 学的重要任务。语文教学要以读促写，由写悟读，
3.利用课前三分钟展示朗读成果，激发课堂活 发展联想和想象力，培养语言文字运用能力。
力。每节语文课前可以安排一名学生进行课前三 1.加强写作实践。每学完一篇课文，教师可以
分钟演讲，内容以爱国、爱校、习惯养成、品格教育 鼓励学生从课文中摘抄自己喜欢的词语写一段
及价值观教育为主。鼓励学生充分准备，脱稿演 话，激发学生运用文中词语自由表达的兴趣。从
讲，教师适时指导，把朗读和演讲作为语文课堂教 课文里摘抄词语的过程是学生动脑思考并判断的

学的补充，让学生在朗读的基础上学会演讲，获得 过程，有利于锻炼学生短时构思能力。连词写段
成就感，提升语文综合素养。 的过程是学生运用发散思维创意表达的过程，有
三、重视学生阅读拓展能力培养 利于锻炼学生即兴写作的能力。教师还可以根据
阅读是学生语文素养的综合体现。《义务教育 语文要素及课文写法设计小练笔，通过写作实践
语文课程标准（2022 年版）》指出：“发展型学习任 进行个性化表达，达到学以致用的目的，提升语言
务群包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表 文字运用能力。
达、思辨性阅读与表达，拓展型学习任务群包括整 2. 坚持写生活日记。鼓励学生坚持每周写日
本书阅读。”阅读的重要性不言而喻，培养小学生 记不少于三篇，尽量写自主命题日记，教师进行日
的阅读拓展能力十分重要。 记指导时，可以有意识地进行写作方法指导。学
1.课堂阅读与课外阅读相结合，激发学生的阅 生通过生活日记的形式记录自己的喜怒哀乐，通
读兴趣。教师在课堂教学中应注重阅读方法指 过日记尝试多种写作方法，提高了文字表达能力，
导，培养学生通过有效阅读获得信息的能力，积累 为写命题习作积累了写作素材。

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