Page 51 - 《宁夏教育》2023年第7-8期
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“双减”行动
《宁夏教育》 2023 NO.07-08
一人说上句,一人对下句,将枯燥机械的乘法口诀 的次数至少占总字的十分之一,有感情地朗读这
融入轻松愉快的游戏当中,使学生轻松快速准确 首诗并和小组同学分享这首诗。这样的设计,使
地记忆乘法口诀。 学生在诵读诗歌、计算分率中感受中国诗歌文化
3.绘画式作业。学习了《面积》后,可以设计让 的魅力,领悟数学与语文学科之间的融合。
学生先认真观察自己家里的房屋构造,再动手画 三、拓展空间,避免单调重复
一画家庭地面设计图,并讲一讲设计理念,最后计 为了提高学生的学习效果,需要进行适当的
算每个房间的面积,不但能加深学生对面积概念 巩固强化练习,但重复的、机械的训练往往会导致
的理解与应用,而且提高了学生的绘画技能。又 学生学习兴趣的丧失。课后作业应主要体现在基
如一个单元的知识学习结束后,可以让学生根据 本知识的训练以及技能的发展和提高上。在作业
本单元的数学知识画出单元思维导图、数学知识 设计中,要突出以下特点:注重提高应用实践能
树、趣味数学小报等。学生既能有效掌握数学知 力,重点引导学生,传授知识和技能,拓宽学生的
识结构,提升建构数学知识网络的能力,又可以将 视野;注重问题研究,激发运用智慧,培养学生善
生活中蕴含的丰富数学知识充分展现出来,使逻 于思考的能力;注重突出重点,攻克难点培养学生
辑思维能力、分析问题能力、自主探究能力得到培 思维的灵活性、深刻性和创造性,拓展学生思维活
养。这样的作业设计可使学生的聪明才智得以展 动的广度和解决问题的能力。如教学《千克、克》
现,创新思维得以培养,综合能力得以提升。 一课后,可让学生写一写关于质量的数学日记,记
4. 探究性作业。只有真正让学生经历实际动 录生活中碰到的有趣的事,或者收集整理质量单
手操作、自主深入探索、合作互动交流,才能使数 位的小知识,养成善于用眼睛观察、用大脑思考、
学知识、数学技能和数学思想得到真正的发展,有 及时总结的学习习惯。学生在动手、动脑、动口等
效的数学作业不只是单纯地模仿与有口无心地机 多种感官活动中使所学知识得到了运用,丰富了
械记忆。数学探究性作业可以让学习真实呈现真 情感,促进了学生综合能力的发展。
实发生,为学生增长知识、拓宽视野提供适合的 此外,作业设计还应尊重差异、因材施教的原
“土壤”,为学生的长远发展铺路搭桥。如教学《平 则。因材施教、分层作业设计,就是根据学生不同
行四边形的面积》时,课前可设计作业:(1)预习教 的个体差异、认知特点、接受知识的能力,设计多
材,根据教材内容画图完成平行四边形面积推导 层次、多维度、多梯度的作业,把选择作业的权力
公式。(2)将你画图推导的过程讲给同学或家人。 下放给学生,为学生提供灵活自主作业的空间和
(3)你还有不同的方法吗?在教学长方形、正方形 时间。减轻学生的课业负担,精简学生完成课后
的面积计算公式经验的基础上,设计这类以学生 作业的时间,让孩子快乐、高质量地完成作业,积
主动探索、动手操作、动脑思考为主的探究性作 极思考、深入体验,是每一位教师值得思考的问
业,使学生亲身经历平行四边形面积推导的数学 题。教师要用心、用情、用智、用功设计好每一次
探究过程,让学生成为主动寻求问题答案的亲历 数学作业,把学生从无尽的作业中解脱出来,使他
者、探索者、实践者。 们在作业中获得成功的体验,享受成功的喜悦,让
5.融合式作业。新课程标准指出,要加强课程 作业真正发挥效能。 N
综合,注重关联。教师要加强课程内容与学生经 参考文献:
验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,开展 [1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2022年
[
2
跨学科主题教学,强化课程协同育人功能,如教学 版)M].北京:北京师范大学出版社,022.
《分数》这一知识后,教师精心布置以下作业:读诗 [2]刘善娜. 这样的数学作业真有意思[M]. 北京:教育科学
出版社,016.
2
句:春水春池满,春时春草生。春人饮春酒,春鸟
作者简介:马桂琴,吴忠市利通街第一小学,大学专科,一
弄春色。思考问题:(1)读一读:这首诗中哪个字
级教师。马飞燕,吴忠市利通街第一小学,大学本科,一级
出现得次数最多?(2)算一算:出现次数最多的字
教师。
占全诗总字数的几分之几,并化成最简分数。(3)
【责任编校 小 禾】
搜一搜:搜集一首喜欢的古诗,其中有一个字出现
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