Page 51 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

“双减”行动
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

一人说上句，一人对下句，将枯燥机械的乘法口诀 的次数至少占总字的十分之一，有感情地朗读这
融入轻松愉快的游戏当中，使学生轻松快速准确 首诗并和小组同学分享这首诗。这样的设计，使
地记忆乘法口诀。 学生在诵读诗歌、计算分率中感受中国诗歌文化

3.绘画式作业。学习了《面积》后，可以设计让 的魅力，领悟数学与语文学科之间的融合。
学生先认真观察自己家里的房屋构造，再动手画 三、拓展空间，避免单调重复
一画家庭地面设计图，并讲一讲设计理念，最后计 为了提高学生的学习效果，需要进行适当的
算每个房间的面积，不但能加深学生对面积概念 巩固强化练习，但重复的、机械的训练往往会导致
的理解与应用，而且提高了学生的绘画技能。又 学生学习兴趣的丧失。课后作业应主要体现在基
如一个单元的知识学习结束后，可以让学生根据 本知识的训练以及技能的发展和提高上。在作业
本单元的数学知识画出单元思维导图、数学知识 设计中，要突出以下特点：注重提高应用实践能
树、趣味数学小报等。学生既能有效掌握数学知 力，重点引导学生，传授知识和技能，拓宽学生的
识结构，提升建构数学知识网络的能力，又可以将 视野；注重问题研究，激发运用智慧，培养学生善
生活中蕴含的丰富数学知识充分展现出来，使逻 于思考的能力；注重突出重点，攻克难点培养学生
辑思维能力、分析问题能力、自主探究能力得到培 思维的灵活性、深刻性和创造性，拓展学生思维活
养。这样的作业设计可使学生的聪明才智得以展 动的广度和解决问题的能力。如教学《千克、克》
现，创新思维得以培养，综合能力得以提升。 一课后，可让学生写一写关于质量的数学日记，记
4. 探究性作业。只有真正让学生经历实际动 录生活中碰到的有趣的事，或者收集整理质量单
手操作、自主深入探索、合作互动交流，才能使数 位的小知识，养成善于用眼睛观察、用大脑思考、

学知识、数学技能和数学思想得到真正的发展，有 及时总结的学习习惯。学生在动手、动脑、动口等
效的数学作业不只是单纯地模仿与有口无心地机 多种感官活动中使所学知识得到了运用，丰富了
械记忆。数学探究性作业可以让学习真实呈现真 情感，促进了学生综合能力的发展。
实发生，为学生增长知识、拓宽视野提供适合的 此外，作业设计还应尊重差异、因材施教的原
“土壤”，为学生的长远发展铺路搭桥。如教学《平 则。因材施教、分层作业设计，就是根据学生不同
行四边形的面积》时，课前可设计作业：（1）预习教 的个体差异、认知特点、接受知识的能力，设计多
材，根据教材内容画图完成平行四边形面积推导 层次、多维度、多梯度的作业，把选择作业的权力
公式。（2）将你画图推导的过程讲给同学或家人。 下放给学生，为学生提供灵活自主作业的空间和
（3）你还有不同的方法吗？在教学长方形、正方形 时间。减轻学生的课业负担，精简学生完成课后
的面积计算公式经验的基础上，设计这类以学生 作业的时间，让孩子快乐、高质量地完成作业，积
主动探索、动手操作、动脑思考为主的探究性作 极思考、深入体验，是每一位教师值得思考的问
业，使学生亲身经历平行四边形面积推导的数学 题。教师要用心、用情、用智、用功设计好每一次

探究过程，让学生成为主动寻求问题答案的亲历 数学作业，把学生从无尽的作业中解脱出来，使他
者、探索者、实践者。 们在作业中获得成功的体验，享受成功的喜悦，让
5.融合式作业。新课程标准指出，要加强课程 作业真正发挥效能。 N
综合，注重关联。教师要加强课程内容与学生经 参考文献：
验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，开展 [1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年
[
2
跨学科主题教学，强化课程协同育人功能，如教学 版）M].北京：北京师范大学出版社，022.
《分数》这一知识后，教师精心布置以下作业：读诗 [2]刘善娜. 这样的数学作业真有意思[M]. 北京：教育科学
出版社，016.
2
句：春水春池满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟
作者简介：马桂琴，吴忠市利通街第一小学，大学专科，一
弄春色。思考问题：（1）读一读：这首诗中哪个字
级教师。马飞燕，吴忠市利通街第一小学，大学本科，一级
出现得次数最多？（2）算一算：出现次数最多的字
教师。
占全诗总字数的几分之几，并化成最简分数。（3）
【责任编校 小 禾】
搜一搜：搜集一首喜欢的古诗，其中有一个字出现
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