Page 46 - 《宁夏教育》2023年第7-8期
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“五育”并举 《宁夏教育》 2023 NO.07-08
基于“五育”融合的小学语文课堂教学实践探索
赵晓芸
摘要:“五育”融合是新时代背景下实现“五育”并举、贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务的基本途
径。教师要依托教材,深入挖掘教材中的“五育”资源,通过多种教学方法提升教学质量,在课堂教学中进行德育
渗透,提高学生的品德修养和综合素养。
“
关键词:五育”融合;小学语文;课堂教学实践
中图分类号:G622.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4050(2023)07-0044-02
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》对语文 二、采用多种教法,增强趣味性
学科的课程性质作出如下阐释:“语文课程致力于 在“五育”并举背景下,小学语文教师应当改
全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其 变以往的教学方法,不断增强课堂教学的趣味性,
他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生 激发学生的学习兴趣。
观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础; 在游戏中愉快学习。教学一年级汉语拼音
为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交 时,汉语拼音对于学生而言比较抽象,学习起来较
流能力,促进德智体美劳全面发展及学生的终身 枯燥,再加上学生年龄小活泼好动,注意力不持
发展打下基础。”由此可见,语文课程对于学生的 久,需要教师采用多种教学方法,以趣味性的教学
综合发展具有特殊功能,对于学生世界观、人生 内容激发学生的学习兴趣。比如教学字母时,我
观、价值观的形成和培养具有深远影响。“五育”融 让学生开动脑筋,用毛线绳、文具等工具摆出各种
合是新时代背景下实现“五育”并举、贯彻党的教 字母,我摆你猜,同桌比赛谁摆的多。又如,让学
育方针和落实立德树人根本任务的基本途径。小 生用肢体表演字母或同桌合作拼出字母,其他学
学语文教师在课堂教学中要努力做到多学科相互 生猜展示的是哪些字母,然后写到黑板上。学生
联系与渗透,实现课内与课外相结合,将课程内容 在动手动脑的过程中思维得到了训练,促进了智
与学生社会生活相联系。 力发展。
一、结合课程内容渗透德育 利用角色扮演法突破教学难点。如教学文言
小学语文教材中选编了大量弘扬中华优秀传 文《自相矛盾》时,理解和背诵“吾盾之坚,物莫能
统文化和爱国主义精神的课文,潜移默化地影响 陷也”和“夫不可陷之盾与无不陷之矛”时,总有学
着学生。如在教学《为中华之崛起而读书》一课时, 生混淆。于是,教师创设情境:“现在我们集体穿
让学生感受少年周恩来为民族振兴、中华崛起而读 越来到楚国,那边街上好热闹,原来有人在卖盾和
书的博大胸怀和远大志向,引导学生从小树立远大 矛。”然后请学生进行情境表演,一位学生化身为
理想;教学《圆明园的毁灭》一课时,让学生体会到 卖者,吆喝卖盾和矛,再请几位学生配合表演围观
英法联军的卑鄙无耻,了解当时清政府的软弱无 者,在表演中理解和背诵的难题迎刃而解。教师
能,明白了“落后就要挨打”,要不忘国耻发愤读书, 继续拓展:“卖家意识到自己的话自相矛盾,哑口
把祖国建设得更强大,同时也为自己生活在今天这 无言,可是为了生计,第二天他换了个地方去卖,
个富强的国家而感到骄傲自豪,树立民族自信心和 这次他会怎样吆喝呢?”拓展训练旨在培养学生分
自豪感;教学《七律·长征》时,让学生体会红军战士 析和解决问题的能力以及语言表达能力,学生在
的顽强意志和乐观精神;教学《刘胡兰》《黄继光》 积极参与中提升了分析、解决问题的能力。
《邱少云》《狼牙山五壮士》等课文时,让学生深刻地 三、整合体育课程资源,培养坚韧意志
认识到,正是有了这些保家卫国、舍生取义的英雄 教师在语文课堂教学中可以根据所学内容适
们,才有了祖国今日的和平与强大。 当进行课程整合。如语文学科与体育运动的整合,
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