Page 46 - 《宁夏教育》2023年第7-8期
P. 46

“五育”并举            《宁夏教育》 2023 NO.07-08




                  基于“五育”融合的小学语文课堂教学实践探索




                                                            赵晓芸


                        摘要:“五育”融合是新时代背景下实现“五育”并举、贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务的基本途
                    径。教师要依托教材,深入挖掘教材中的“五育”资源,通过多种教学方法提升教学质量,在课堂教学中进行德育
                    渗透,提高学生的品德修养和综合素养。
                             “
                        关键词:五育”融合;小学语文;课堂教学实践
                        中图分类号:G622.0         文献标识码:A           文章编号:1002-4050(2023)07-0044-02

                    《义务教育语文课程标准(2022 年版)》对语文                         二、采用多种教法,增强趣味性
                学科的课程性质作出如下阐释:“语文课程致力于                               在“五育”并举背景下,小学语文教师应当改
                全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其                            变以往的教学方法,不断增强课堂教学的趣味性,
                他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生                           激发学生的学习兴趣。
                观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;                               在游戏中愉快学习。教学一年级汉语拼音
                为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交                            时,汉语拼音对于学生而言比较抽象,学习起来较

                流能力,促进德智体美劳全面发展及学生的终身                            枯燥,再加上学生年龄小活泼好动,注意力不持
                发展打下基础。”由此可见,语文课程对于学生的                           久,需要教师采用多种教学方法,以趣味性的教学
                综合发展具有特殊功能,对于学生世界观、人生                            内容激发学生的学习兴趣。比如教学字母时,我
                观、价值观的形成和培养具有深远影响。“五育”融                          让学生开动脑筋,用毛线绳、文具等工具摆出各种
                合是新时代背景下实现“五育”并举、贯彻党的教                           字母,我摆你猜,同桌比赛谁摆的多。又如,让学
                育方针和落实立德树人根本任务的基本途径。小                            生用肢体表演字母或同桌合作拼出字母,其他学
                学语文教师在课堂教学中要努力做到多学科相互                            生猜展示的是哪些字母,然后写到黑板上。学生
                联系与渗透,实现课内与课外相结合,将课程内容                           在动手动脑的过程中思维得到了训练,促进了智
                与学生社会生活相联系。                                      力发展。
                     一、结合课程内容渗透德育                                    利用角色扮演法突破教学难点。如教学文言
                     小学语文教材中选编了大量弘扬中华优秀传                         文《自相矛盾》时,理解和背诵“吾盾之坚,物莫能

                统文化和爱国主义精神的课文,潜移默化地影响                            陷也”和“夫不可陷之盾与无不陷之矛”时,总有学
                着学生。如在教学《为中华之崛起而读书》一课时,                          生混淆。于是,教师创设情境:“现在我们集体穿
                让学生感受少年周恩来为民族振兴、中华崛起而读                           越来到楚国,那边街上好热闹,原来有人在卖盾和
                书的博大胸怀和远大志向,引导学生从小树立远大                           矛。”然后请学生进行情境表演,一位学生化身为
                理想;教学《圆明园的毁灭》一课时,让学生体会到                          卖者,吆喝卖盾和矛,再请几位学生配合表演围观
                英法联军的卑鄙无耻,了解当时清政府的软弱无                            者,在表演中理解和背诵的难题迎刃而解。教师
                能,明白了“落后就要挨打”,要不忘国耻发愤读书,                         继续拓展:“卖家意识到自己的话自相矛盾,哑口
                把祖国建设得更强大,同时也为自己生活在今天这                           无言,可是为了生计,第二天他换了个地方去卖,
                个富强的国家而感到骄傲自豪,树立民族自信心和                           这次他会怎样吆喝呢?”拓展训练旨在培养学生分
                自豪感;教学《七律·长征》时,让学生体会红军战士                         析和解决问题的能力以及语言表达能力,学生在
                的顽强意志和乐观精神;教学《刘胡兰》《黄继光》                          积极参与中提升了分析、解决问题的能力。
                《邱少云》《狼牙山五壮士》等课文时,让学生深刻地                             三、整合体育课程资源,培养坚韧意志
                认识到,正是有了这些保家卫国、舍生取义的英雄                               教师在语文课堂教学中可以根据所学内容适
                们,才有了祖国今日的和平与强大。                                 当进行课程整合。如语文学科与体育运动的整合,

                44   NINGXIA EDUCATION
   41   42   43   44   45   46   47   48   49   50   51