Page 46 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

“五育”并举 《宁夏教育》 2023 NO.07-08

基于“五育”融合的小学语文课堂教学实践探索

赵晓芸

摘要：“五育”融合是新时代背景下实现“五育”并举、贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务的基本途
径。教师要依托教材，深入挖掘教材中的“五育”资源，通过多种教学方法提升教学质量，在课堂教学中进行德育
渗透，提高学生的品德修养和综合素养。
“
关键词：五育”融合；小学语文；课堂教学实践
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0044-02

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对语文 二、采用多种教法，增强趣味性
学科的课程性质作出如下阐释：“语文课程致力于 在“五育”并举背景下，小学语文教师应当改
全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其 变以往的教学方法，不断增强课堂教学的趣味性，
他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生 激发学生的学习兴趣。
观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础； 在游戏中愉快学习。教学一年级汉语拼音
为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交 时，汉语拼音对于学生而言比较抽象，学习起来较

流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身 枯燥，再加上学生年龄小活泼好动，注意力不持
发展打下基础。”由此可见，语文课程对于学生的 久，需要教师采用多种教学方法，以趣味性的教学
综合发展具有特殊功能，对于学生世界观、人生 内容激发学生的学习兴趣。比如教学字母时，我
观、价值观的形成和培养具有深远影响。“五育”融 让学生开动脑筋，用毛线绳、文具等工具摆出各种
合是新时代背景下实现“五育”并举、贯彻党的教 字母，我摆你猜，同桌比赛谁摆的多。又如，让学
育方针和落实立德树人根本任务的基本途径。小 生用肢体表演字母或同桌合作拼出字母，其他学
学语文教师在课堂教学中要努力做到多学科相互 生猜展示的是哪些字母，然后写到黑板上。学生
联系与渗透，实现课内与课外相结合，将课程内容 在动手动脑的过程中思维得到了训练，促进了智
与学生社会生活相联系。 力发展。
一、结合课程内容渗透德育 利用角色扮演法突破教学难点。如教学文言
小学语文教材中选编了大量弘扬中华优秀传 文《自相矛盾》时，理解和背诵“吾盾之坚，物莫能

统文化和爱国主义精神的课文，潜移默化地影响 陷也”和“夫不可陷之盾与无不陷之矛”时，总有学
着学生。如在教学《为中华之崛起而读书》一课时， 生混淆。于是，教师创设情境：“现在我们集体穿
让学生感受少年周恩来为民族振兴、中华崛起而读 越来到楚国，那边街上好热闹，原来有人在卖盾和
书的博大胸怀和远大志向，引导学生从小树立远大 矛。”然后请学生进行情境表演，一位学生化身为
理想；教学《圆明园的毁灭》一课时，让学生体会到 卖者，吆喝卖盾和矛，再请几位学生配合表演围观
英法联军的卑鄙无耻，了解当时清政府的软弱无 者，在表演中理解和背诵的难题迎刃而解。教师
能，明白了“落后就要挨打”，要不忘国耻发愤读书， 继续拓展：“卖家意识到自己的话自相矛盾，哑口
把祖国建设得更强大，同时也为自己生活在今天这 无言，可是为了生计，第二天他换了个地方去卖，
个富强的国家而感到骄傲自豪，树立民族自信心和 这次他会怎样吆喝呢？”拓展训练旨在培养学生分
自豪感；教学《七律·长征》时，让学生体会红军战士 析和解决问题的能力以及语言表达能力，学生在
的顽强意志和乐观精神；教学《刘胡兰》《黄继光》 积极参与中提升了分析、解决问题的能力。
《邱少云》《狼牙山五壮士》等课文时，让学生深刻地 三、整合体育课程资源，培养坚韧意志
认识到，正是有了这些保家卫国、舍生取义的英雄 教师在语文课堂教学中可以根据所学内容适
们，才有了祖国今日的和平与强大。 当进行课程整合。如语文学科与体育运动的整合，

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