Page 37 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

师 资 队 伍
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

进教师研修走向深层次和高质量。同时融合高校 期调研，归纳和分析教师的共性需求，有针对性地
和社会资源的力量，用好专业的研究工具和研究 制订教师培养方案，并提供多种学习内容的选
方 法 ，对 症 解 决 教 育 教 学 中 的 难 题 ，做 好 深 度 择。二是在网络工作室的资源呈现方面，教师要

教研。 精心规划和设计资源目录，做到数字资源的系统
4.拓展教研的广度。依托名师网络工作室，开 化分类和呈现能够满足新入职教师、青年教师、骨
展形式多样的教师研修活动，如校内听评课、跨校 干教师等不同教师的学习需求，实现教师自我研
联片教研、送教下乡、教研沙龙等活动，搭建更加 修的精准化，从而提高研修者的学习效率。三是
宽广的专业发展平台。结合传统的线下研修，名 名师网络工作室的成员教师在名师的影响下有共
师网络工作室还要紧紧围绕建设目标，推送和共 同的价值追求，在研修内容和方式上也具有趋同
享更广泛的教育教学工作信息资讯、案例、资源， 性，工作室凝聚力更强。另外，加强以精准需求为
同时结合网上的留言、评论等，形成多角度的思维 导向的教师研修，不仅可以助推名师网络工作室
碰撞，集思广益，不仅开阔了教师的眼界，打开了 的发展，还可以利用网络平台的交互作用，进一步
思路，也便于彼此相互借鉴，在激活网络教研活力 形成更加精准化的知识学习与深层次研讨交流
的同时，拓展和延伸教研的广度。 机制。
三、名师网络工作室促进教师研修的实践 3. 加强名师网络工作室与高校之间的合作。
路径 高校有着得天独厚的产学研教的优势，借助高校
教师培养是一个长期、循序渐进的过程，也是 的科研资源和力量，中小学段的名师网络工作室
教师个人实现专业发展的一个过程。教师不仅要 会发展得更好。本人所参加的初中信息科技名师

做好职业规划，选择适合自己发展的平台，还要结 工作室，先后与宁夏大学、北京邮电大学、西安电
合个人需求，精心选择培养项目，坚持学习研修。 子科技大学合作，加强交流与联合教研，共同开展
1. 发挥名师的示范引领作用。充分发挥名师 了以科创素养夏令营为主题的青少年公益培训实
的示范和引领作用，就要紧紧围绕新课程方案和 践活动，内容包括 5G、全息投影、虚拟技术、航天科
课程标准，结合时代发展，根据工作室的实际需求 普、节水科技与编程体验等。这些实践活动不仅
开展工作。主持人可以在网络工作室中设置和开 提高了工作室成员教师的教学能力，也为工作室
辟多个栏目板块，呈现丰富的数字资源，既要有常 的发展注入了一股新鲜力量，提供了一个发展
规的公开课、示范课、研讨课，也要有送教下乡、名 方向。
师课堂、在线课堂、双师课堂等资源，还要有基于 4. 加强名师网络工作室间的交流研讨。名师
主题观摩、实践活动、交流研讨以及专家的讲座、 网络工作室之间相互学习、借鉴，积极开展交流研
答疑等。教师利用名师网络工作室，打破时间、地 讨活动，取长补短，相得益彰。如上一年度本人参
域的限制，随时随地进行深度学习。在学习的过 加的初中信息科技名师工作室与宁夏大学张玲教

程中，来自不同地域、不同学校的教师纷纷在网络 授名师工作室联合开展的为期 5 天的中小学生创
工作室留言，这些留言汇聚了大家的思想，拓展了 客 马 拉 松 公 益 培 训 活 动 ，活 动 项 目 为“创 意 智
思维，且不断地被相互学习、借鉴和分享，即时生 造”和“人工智能创客”。在活动开展过程中，研究
成新的数据，促进和激励名师与一线教师不断提 生和工作室成员教师分别承担实践活动的授课者
升个人专业能力，同时还为名师网络工作室带来 和主持人，并且每次课后都组织线上交流研讨活
了活力，再一次“放大”名师的示范引领作用，促进 动，探索教学策略和技巧，总结得与失，相互借鉴
了一线教师快速发展，不断提升自我。 切磋，共同提高。这种跨越时空的交流研讨，促进
2. 加强以精准需求为导向的教师研修。在教 名师工作室更好地发展。
师职业发展和专业成长过程中，教师的个体差异 5. 常态化开展线下实践活动。名师网络工作
和个性风格不同，教师的专业发展需求也不一 室会定期组织教师开展送教下乡、跨校交流、同课
样。一是充分发挥网络工作室的功能模块作用， 异构、联片教研等线下校外教研实践活动，通过实
如利用话题讨论、网络调查等进行教师培养的前 践不断打破教师在教学中固有的思想观念和认识

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