Page 157 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

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《宁夏教育》 2023 NO.07-08

“专递课堂”常态应用模式探究与实践

——以贺兰县第二小学“互联网+教研”联盟“专递课堂”模式探究为例

杨学娟 唐振中

摘要：在“互联网+教育”背景下，“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出
开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送优质教育资
源等形式，促进教育公平和均衡发展。贺兰县第二小学教研联盟在“专递课堂”常态化应用中探究总结出“专递
课堂 1324”工作模式，即实现“一个目标”，确保“三个加强”，完成“两个接轨”，落实“四个统一”，实现了对接帮扶
学校整体提升，为新模式下提升“专递课堂”实效进行了地方性探索实践，也为其他地域学校应用“专递课堂”作
了有益示范和引领。
“
关键词：专递课堂”；常态应用；探究实践
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0155-03

2020 年 3 月，教育部出台《关于加强“三个课 的优质教育资源呢？贺兰县以强带弱、因地制宜
堂”应用的指导意见》，对“专递课堂”“名师课 组建中小学“互联网+教研”联盟，借助“专递课
堂”“名校网络课堂”建设和应用作出安排指导。 堂”平台，开展学科研讨、交流，开展相应教育教
其中“专递课堂”主要针对农村薄弱学校和教学 学活动，相互促进、相互借鉴。位于县城的贺兰
点缺少师资，开不出、开不足、开不好国家规定课 县第二小学、贺兰县第四小学，与地处县域偏远
程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用 乡村的贺兰县立岗镇兰光小学、贺兰县立岗镇立
互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源 岗小学、贺兰县常信乡常信小学、贺兰县洪广镇
等形式，帮助学科薄弱学校开齐开足开好国家规 欣荣小学四所农村小学结为“互联网+教研”联盟
定课程，促进教育公平。如何实现“专递课堂”常 校。该教研联盟探索总结出了“专递课堂 1324

态化应用，为农村学校推送符合实际学情、校情 模式”，在提升当地“专递课堂”常态化应用方面

快而难忘的体验。一篇篇感悟总结虽然篇幅不 师要依托宁夏教育资源公共服务平台培养学生

长，却记录了学生学习体验的过程。反思总结时， 的语文基本能力，促进表达、想象、搜集整理、合
学生对综合实践活动的认识有了质的飞跃，实践 作与沟通等综合性语文素养提升，这也是语文
意识、反思意识不断增强，自主学习和积极探索的 教学实践研究的方向。 N
能力得以落实，有效落实学科核心素养。 参考文献：
开展小学语文综合性学习要凸显综合性，突 [1]中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2022
[
2
出实践性，体现语文的学科特点，充分尊重学生的 年版）M].北京：北京师范大学出版社，022.
主体地位，从课内走向课外，从个人到团队，拓展 [2]马乔. 语文教学设计中学情分析的研究[M]. 沈阳：沈阳
师范大学出版社，021.
2
延 伸 ，激 活 学 生 的 思 维 ，激 发 学 生 的 学 习 积 极
[3]赵琼.基于统编教材的课堂深度学习研究[J].语文教学与
性。在“轻叩诗歌的大门”语文综合性学习中，
2
研究，019（14） .
教 师 依 托 宁 夏 教 育 资 源 公 共 服 务 平 台 掌 握 学
作者简介：孙淑珍，石嘴山市第十九小学，大学本科，高级
情，设计行之有效的活动环节，充分发掘、利用、
教师。
整合教材资源，创新活动方式，鼓励家校协作，
【责任编校 若 水】
实现优质教育资源共享。在今后的教学中，教
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