Page 156 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

数 字 教 育 《宁夏教育》 2023 NO.07-08

杂志、书籍、网络等途径搜集诗歌，并掌握根据内 教师引导学生将作品上传至宁夏教育资源公共服
容或作者分类摘抄的方法，摘抄时写清作者和出 务平台活动广场“诗润未来”栏目。学生创编的诗
处，注意摘抄的规范性；第二阶段，引导学生编写 集作品角度新颖、内容丰富，有收编描写植物的诗

短诗，学会分行、分节写诗，表达真实感受；第三阶 集《绿萝》，有收编赞美春天的诗集《春之歌》，有收
段，讲解创编诗集的方法，引导学生学会从诗集类 录自己和同学编写的诗集《诗海拾贝》，还有收集
型、取名、序言的写法、目录制作以及插图设计等 描写春夏秋冬的诗集《四季》。诗集中选编的小
角度入手。这些分类摘抄、编写短诗以及创编诗 诗，有的来自生活，有的来自大自然，有的充满童
集的方法为开展综合性学习做好铺垫。 趣，有的情感炽烈。一本本稚嫩的诗集洋溢着童
学习了四篇现代诗歌后，学生体会到了诗歌 真童趣，师生徜徉其中，充满遐想，置身于收获的
具有韵律和谐、节奏鲜明、语言表达独特、饱含丰 幸福中。
富想象和热烈情感等特征。教学中，学练结合，逐 面对自主创编诗集过程中遇到的困惑，教师
步引导学生习得分类摘抄、编写短诗、创编诗集的 鼓励学生互动交流，通过宁夏教育资源公共服务
方法，学生研读诗歌的兴趣浓厚，常常手不释卷。 平台开展师生、生生交流，让学生在不断交流、讨
大量的阅读、摘抄、交流丰富了学生的语言积累， 论、点评过程中总结提升，进一步增强创编水平及
丰厚学生诗歌创作的底蕴，有助于学生逐步理解 语文综合能力。这个环节充分利用网络环境下的
和内化诗歌的语言特点，领略诗歌魅力。同时，教 学习平台引导学生走出课堂教学时间有限的困
师引导学生走进生活、走进自然，在广阔的背景中 境，拓展学生学习和创编的空间。教师、家长、学
多观察、多思考，激活学生热爱诗歌的情感和创编 生多元参与，多元互动，学生在云平台上随时看诗

诗集的热情，为实践创编诗集铺路架桥。 集、反复读诗集，在看中学习、看中反思、看中完
整个活动寓创编于赏读之中，扶放结合、仿练 善，学生的语言表达、合作沟通、审美鉴赏能力得
结合、课内外结合、理论与实践结合、诗歌与生活 到综合发展，综合实践学习得以落实。
结合，让学生亲近社会、亲近自然、体验生活，用童 四、多元评价，反思总结，自我超越
眼看世界，在生活中发现真、善、美，陶冶性情。这 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。为了提
些经历和体验给学生们带来了无穷的乐趣，培养 高学生参与度，教师设置了若干奖项，如“最佳插
了学生语文学科核心素养。 图奖”“最佳诗集名”“最佳编创奖”“最佳装帧
三、实践创编，时空分享，内化成长 奖”“最佳分享奖”，组织全体学生线上投票评选。
自主创编时，可以依托宁夏教育资源公共服 教师引导学生在宁夏教育资源公共服务平台欣赏
务平台开展三个环节的活动。第一环节：实践运 他人诗集作品，提出建议，学生从诗集创编的内
用，创编诗集。教师引导学生通过录制音频、视频 容、方法、交流互动、收获等方面进行点评。学生
的方式提交自编诗，互相欣赏，然后自编诗集，分 们各抒己见、畅所欲言，将活动推向高潮。

享交流，最后合编诗集。第二环节：云平台分享， “轻叩诗歌的大门”综合性学习活动进行到尾
体味快乐。教师引导学生录制音视频，展示、分 声之时，教师鼓励学生撰写活动感悟或总结，并录
享、评比诗集，选出诗集之星，使学生享受成功的 制成音频、视频再次上传到“诗润未来”栏目。学
快乐。第三环节：综合提升，云平台超越。教师引 生有的谈自己的收获，有的谈自己的不足，言辞恳
领学生基于“轻叩诗歌的大门”这一活动内容，总 切，真挚感人。有一位学生这样写道：“在编创诗
结此次综合实践活动的认识与得失，提炼经验，在 集活动中，同学们给了我很多掌声，老师也夸我是
今后的语文综合性学习中推广应用，超越自我。 ‘小诗人’，以后我要继续努力，多读多写，长大后
课内学方法，课外多实践。学生全面学习了 做一位真正的诗人!”还有学生这样反思：“我的诗
诗集的创编方法后，教师引领学生自主创作，让学 集是在伙伴的合作和帮助中完成编创的，我体验
生在真实的生活背景中选取创作素材，积极投身 到了合作和分享的乐趣。”
于创作活动中，学生创编激情高涨、文思泉涌，一 对学生而言，基于宁夏教育资源公共服务平
时校园内诗歌创作蔚然成风。自主创编实践后， 台的“轻叩诗歌的大门”综合性实践活动是一次愉

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