Page 158 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

数 字 教 育 《宁夏教育》 2023 NO.07-08

取得了一定实效。 加 强 调 研 反 馈 和 校 际 沟 通 协 商 ，形 成“专 递 课
联盟共同体紧扣“1+N”理念，实现 1 所核心学 堂”运行情况反馈机制，由各校管理人员、教师、技
校加多个联盟乡村校，实现优质教育资源共享、城 术人员定期反馈课堂运行中设施设备、课堂互动、

乡一体化、联盟共建发展目标。逐步建立“1”个理 教学成效等方面存在的问题，及时在校内、校际间
念，即教研联盟不是简单的多校汇集，而是一个共 沟通解决问题。三是通过学期初联盟工作部署
建、共通、共研、共享的学习共同体，进一步增强了 会、每月联席会议和学期末总结表彰会精心部署
联盟教学互助凝聚力，从而实现良好发展的联盟 工作任务，及时总结得失，调整工作思路，改进工
工作目标。 作方式，及时推广好的经验和做法，确保“专递课
一、多措并举，确保“三个加强” 堂”在不断调整和改进中提高实效。
（一）加强制度建设，健全工作机制 二、立足校情实际，完成“两个接轨”
教研联盟不断完善工作章程和实施方案，并 （一）城乡优弱势学科订单接轨
将“专递课堂”纳入联盟学校日常教学管理体系， 提高“专递课堂”应用实效，必须强调专门性
加强教研联盟统一管理与调度，严格落实校级跟 和课程资源的适切性。为此，教研联盟在调研各
踪监管制度，打造由主讲端教师、接收端教师、教 校实际需求的基础上，实行“订单服务”，由农村校
学管理人员、技术服务人员组成的“专递课堂”教 “按需订单”，县城校“依需下单”。如联盟校常信
学团队，分工负责课堂教学、课堂管理、教学指 小学属于乡村学校，该学校一直缺少二年级美术、
导、技术保障等工作，形成了盟主校统一管理、各 四年级音乐专职教师，相关年级的美术和音乐课
校校长负责、教导处主抓的管理体系。明确了行 无法正常开设，学生手中有课本教材，却看不懂里

政领导包抓学校、信息技术教师包服务年级、“双 面的画，不会唱课本上的歌，教材成了摆设，美术、
师”包教班级的“三包”工作机制。确保各校“专 音乐课成了自习课，学校校长也无能为力。类似
递课堂”工作机制健全，教师各负其责，行政监管 的还有同样地处乡村的其他小学。针对此类情
到位。 况，这些缺乏师资无法正常开课的学校向教研联
（二）加强教培教研，提升教师能力 盟提出课程需求，由教研联盟安排县城学校贺兰
“专递课堂”“双师”同步上课的教学方式对同 县第二小学、贺兰县第四小学，分别为贺兰县洪广
课不同校教师的沟通能力、课堂调控能力提出了 镇欣荣小学、立岗镇立岗小学、常信乡常信小学和
更高要求。因此，学期初，各成员校均要精心挑选 立岗镇兰光小学安排相应年级的美术和音乐“专
骨干教师和责任心强、教学业务精湛的青年教师 递课”；同时为美术教师不足的立岗小学安排美术
承担“专递课堂”任务。组织教师培训和实操演 “专递课”；为缺少音乐专职教师的兰光小学安排
练，使教师明确职责、熟悉技术设备、规范操作流 音乐“专递课”；欣荣小学缺少科学专职教师，则专
程。此外，学校每学期还精心组织专题教研，聚焦 门为其安排科学“专递课”。这样的模式实现了城

“专递课堂”教学中存在的问题，通过骨干教师示 乡学校同时间、同课时、同教师、同内容共上一节
范课、青年教师研讨课，组织教师在观摩学习、评 课。这样的“专递课堂”，递得“专”、递得“准”，将
课议课中探索“专递课堂”的有效教学策略。通过 适切的课程资源精准投递到了农村学校的需求点
精选人员、落实培训和有效教研，提高“专递课 上，帮助其开齐开足开好所缺的国家规定课程，让
堂”教师教学及组织调控能力，确保教师素质过 “专递课堂”变成了农村师生真正受益、乐于接收
硬，胜任“双师”同步教学。 的专递服务。
（三）加强监管指导，提高实施成效 （二）师生线上线下行动接轨
各 校 教 导 处 严 格 落 实《教 研 联 盟“ 专 递 课 1. 课前“五提前”。一是主讲教师要提前了解
堂”跟踪管理制度》，密切关注“专递课堂”教学质 学生学情，实现以学定教；二是主讲教师要提前与
量和运行状况，确保全程跟进、监管到位。一是密 接收端教师进行集体备课，设计出符合接收端学
切关注课堂教学，落实跟踪听课制度，及时发现问 校学生学情的教案和学案；三是接收端教师要配
题予以指导，帮助教师提高课堂教学效率。二是 合主讲教师提前组织学生做好预习准备；四是要

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