Page 140 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

学 前 教 育 《宁夏教育》 2023 NO.07-08

性行为，可以采用“体验+教育”的混合矫正模式。 富幼儿的社会活动，鼓励幼儿走出自己的封闭世
体验是指对幼儿的攻击性行为进行“反噬”，即通 界，与外界进行接触。如让孩子参加公益类活动，
过换位体验的方法，让幼儿感受自身攻击性行为 这可以有效帮助幼儿形成“助人为乐”的思想，逐渐

的危害性。教师可以通过行为重现的方式，让幼 学会换位思考。当幼儿产生攻击性行为意向时，能
儿体会自己行为的不妥之处。如在“推搡”事件 够及时对自己的行为和情绪进行控制，站在对方的
中，教师在平复了幼儿情绪后，可以在相对封闭的 角度理解对方，最终化解攻击性行为。
环境中，再现推搡行为，让幼儿自己明白被推搡者 四、矫正小班幼儿攻击性行为的保障条件
的感受，进而使其了解自身行为的不当，帮助幼儿 1.建立开阔的活动空间。有研究表明，在密闭
建立完整的行为识别能力。教师针对特定的攻击 而混乱的空间中，幼儿更容易产生负面情绪，发生
性行为事件，对幼儿的行为进行教育指导，也可以 攻击性行为。因此，无论是针对“行为动因”还是
通过图片展示、视频展示以及语言讲授的形式，帮 针对“思想动因”，建立一个开放的、开阔的、舒适
助幼儿分析其行为中存在的问题，进而直观地体 的环境，都是避免幼儿攻击性行为的重要保障。
现幼儿过激性行为的危害。 这就要求幼儿园在活动室设置和活动室布置中，
三、小班幼儿攻击性行为的思想矫正策略 尽量避免融入过度的设施器材，尽量留有相对充
针对情绪控制能力差而造成的攻击性行为， 足的空间，即“空间留白”。
其矫正的重点在于如何调整幼儿的心态与情绪， 2. 建立家园共育体系。幼儿园与家庭是小班
帮助其消除极端、负面的思想。对小班幼儿攻击 幼儿所能接触的两个主要的成长环境。幼儿攻击
性行为的思想矫正，需要根据其具体的思想症结， 性行为的矫正，需要建立教育共同体，实现家庭与

有针对性地开展。 幼儿园的有效沟通，及时发现潜在的攻击性行
1.加强关怀，培养幼儿仁爱与宽容的品质。极 为。一方面，利用幼儿园的专业性指导家长开展
端情绪是幼儿产生攻击性行为的主要因素，其中 正确的家庭教育，科学应对幼儿的负面情绪。另
“自私”是其主要表现方式。不难发现，幼儿的攻 一方面，建立教师与家长的统一战线，形成较完整
击性行为多数发生在游戏时间，一些幼儿为了获 的幼儿教育体系，避免双方教育出现冲突或矛盾，
得自己喜爱的玩具，或者为了达到某种游戏目的， 影响对幼儿行为的判断。
会强制要求其他幼儿进行配合。一旦产生抗拒行 小班幼儿时期的心理、生理各方面的发展都不
为，幼儿就会发生攻击性行为，企图利用攻击性行 成熟，大多数幼儿需要通过模仿周围世界的方式认
为的威慑力令对方屈服，进而达到个人目的。针对 知世界，对幼儿攻击性行为的矫正，需要在教育环
这一动因，教师可以通过加强关怀的方式，帮助幼 境、教育方式、教育内容等多个方面同步开展，不仅
儿培养宽容的品质。研究发现“自私的幼儿”往往 要关注幼儿的行为，同时也要对幼儿的思想、情感
是由于“自卑和缺失”造成的，如父母经常不在家陪 进行正面干预，以达到行为矫正的目的。 N

伴，家长教育不当等。因此，针对这一问题，教师应 参考文献：
当在日常生活中，给予幼儿更多的鼓励和关怀，关 [1]梁玉华，苏丽.幼儿攻击性行为的应对策略[J].教育探索，
注幼儿的思想变化，对幼儿异常心理进行辅导，并 2012（2） .
对其生活进行更多的照顾，进而让幼儿产生“得到 [2]吴霞波.幼儿攻击性行为的成因及矫正策略[J].学前教育
2
研究，008（9） .
爱”的感觉，消除幼儿在情感或物质方面的缺失感，
[3]余杨. 幼儿攻击性行为的习得及其教育策略——基于社
最终帮助幼儿树立信心，达到自我控制的目的。
2
会学习理论[J].教育导刊（下半月），018（4） .
2. 丰富活动，在爱的传递中成长。封闭、孤僻 [4]戴璐.“咬人”之后——幼儿攻击性行为的成因剖析与矫
是造成幼儿攻击性行为的主要思想因素之一，这类 正策略[J].动漫界：幼教365，017（11） .
2
幼儿往往独来独往，抗拒与外界接触，久而久之丧 作者简介：马雪花，彭阳县第四幼儿园，大学本科，一级
失了正常的社交能力，一旦发生与其意愿相违背的 教师。
事情，便会不考虑他人感受，为一己私欲而“大打出 【责任编校 鲁 晋】
手”。针对这类问题，幼儿园应当积极联合家庭，丰 【本栏目主持人 鲁晋】

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