Page 135 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

学 前 教 育
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

自然资源融入幼儿园科学活动的探究

郭 芳

摘要：自然资源是幼儿教学活动中常见的教育要素，能对幼儿科学探究能力的发展产生积极的促进作用。
文章以提升幼儿园科学探索能力为目标，以自然资源为主要教学辅助工具，从培养幼儿科学探索能力角度出发，
探究自然资源在幼儿园科学探索活动中的多元应用形式。
关键词：自然资源；幼儿园；科学活动
中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0133-02

自然资源是以自然相关教育材料为主体的课 二、利用自然资源开展幼儿科学探索活动的
程资源，主要包括素材性资源、条件性资源两大 策略
类。其中，素材性资源主要包括以真实自然事物 1.深入自然场景，建构主题探索活动。自然场
为主题的相关教育资源；条件性资源则主要包含 景是自然资源中的重要构成部分。自然场景蕴含
以自然实物为主体的教学材料。自然是科学探索 着丰富的科学探索契机，能为幼儿带来耳目一新
的重要目标之一，是科学探究的一部分。幼儿在 的科学探索活动，激发幼儿的探索兴趣和探索行
自然资源中展开科学探索，能进一步丰富对自然 为。教师在创设科学探索活动时，可以将自然场
科学的了解，促进实践探索能力发展。因此，在实 景作为自然资源的利用途径，将幼儿引领至自然

际教学中，幼儿教师需关注自然资源的融入，以自 环境中，为幼儿设计科学探究主题、搭配科学探究
然资源为科学探索活动的重要辅助材料，构建高 工具。其中，生物科学主题可以包括昆虫主题探
品质教育活动，促进幼儿各方面能力的发展。 究、植物主题探究、温度主题探究等。教师可以根
一、利用自然资源开展幼儿科学探索活动的 据科学主题给幼儿配备绘画板、剪刀、放大镜、观
意义 察器、温度计等科学探究工具，为幼儿创设良好的
1. 自然资源具有感官教育、认知教育优势，能 探索条件，让幼儿能在自然情景中进行开放性探
培养幼儿对自然的热爱，激发幼儿的探索欲与求 索，切实感受自然界中科学的存在、体现形式，感
知欲。大自然具有丰富的可探索空间，幼儿能在 知生命科学的奥妙。如“花园里的小小大力士”主
自由探索过程中认识自然中的多元事物，感知自 题活动，本活动旨在培养幼儿的观察意识，向幼儿
然、生物的神奇之处。 普及生物科学中关于“蚂蚁”的相关生物常识，帮
2.自然资源融入科学探索活动，能有效提高幼 助幼儿认识昆虫，掌握观察昆虫的一般方法，培养

儿解决问题的能力。处于 3-6岁的儿童以触摸、实 幼儿探索科学的兴趣。为方便幼儿观察，教师可
践尝试等方式解决问题、探索新知。让幼儿在安 以将幼儿带入幼儿园自然区域中，请幼儿在自然
全的自然资源中探索发现、实践触摸，有助于幼儿 场景中自主寻找蚂蚁的踪迹，用饼干渣吸引蚂蚁，
积累多元事物的实践尝试经验，促进幼儿解决问 用放大镜观察蚂蚁搬运饼干渣的过程。幼儿在细
题能力的发展。 致观察后发现蚂蚁在搬运前与同伴触碰触角、能
3.运用自然资源构建幼儿科学探索活动，能丰 搬运比自身大的饼干渣等行为。教师则可以向幼
富科学探索活动的育人价值，强化科学探索活动 儿解释说明蚂蚁行为背后的科学原理，如蚂蚁能
的教育效果。自然科学、生物科学是科学探索活 搬起比自身重 50 倍的东西，蚂蚁可以通过触角来
动的重要组成部分，在科学探索活动中融入自然 交流信息。幼儿在教师的指导下，深入自然场景
资源，能有效向幼儿渗透自然、生物科学常识，促 展开科学探究活动，有效提升了活动质量，凸显了
进幼儿科学能力的发展。 自然资源的教育价值。

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