Page 131 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

职 教 特 教
《宁夏教育》 2023 NO.07-08

分表达自己的想法，发表自己的意见和建议；家庭 4. 图文并茂，发挥想象力，提升聋生的沟通能
生活中，指导家长一方面和孩子进行口语、手语、 力。写作是聋生学习的难点内容之一，如何有层
书面语的交流，并适当帮助孩子纠正错误；另一方 次、有顺序、完整地记叙一件事情，需要不断地在

面，请家长把孩子带到商场、医院、银行、公园、菜 写作中加以训练。对于聋生作文能力的培养，看
市场等场所，帮助孩子了解社会，鼓励其积极与社 图写话、看图写作是发挥优势视角的最佳方法。
会接触，大胆与他人沟通交流……家庭、学校、社 教师对聋生进行引导，先让聋生口头复述图片内
会有机配合，促进聋生交往能力、语言表达能力的 容，然后指导聋生进行语言组织、结构安排。对于
发展，帮助其逐步克服和健听人接触的畏惧心理， 数学问题，如应用题，教师把文字转换成图片，让
使其愿意走向社会，接触自然和他人。 聋生结合图示口头复述已知条件、未知条件以及
二、创新教学形式，培养聋生沟通与交往能力 两者之间的关系。这样的图文转换，聋生的抽象
聋生听力受损，对外界的感知觉要靠视觉来 思维、逻辑思维、空间概念等能力都得到了有效的
补偿。教师要善于借助互联网技术，创新和拓展 培养。尤其是在口头复述中，提高了聋生的语言
教学形式，培养聋生沟通与交往能力。 表达能力。
1. 充分借助信息化教学平台，丰富学科知识。 5.“沟通本”让聋生不再是孤独的存在。大部
“互联网+”背景下，各类信息化教学平台为课堂教 分家长因不会手语，和孩子之间存在沟通交流障
学提供了丰富的教学资源。如宁夏教育资源公共 碍。结合家校工作，教师可以一方面指导家长学
服务平台、希沃白板、璟云康复平台等，教学课件、 习手语；另一方面，要求家长借助手机微信、练习
知识检测、同步资料等都可以在平台找到。对于 本等和孩子进行手语、书面语沟通。微信、手语翻

中高年级聋生，教师可以直接指导他们在这些教 译软件、练习本等已经成为聋生和外界进行有效
育平台查找资料，进行课前预习、课后巩固，激发 连接的“沟通本”。聋生学会使用这些信息工具和
聋生借助网络平台学习的积极性和主动性。在课 软件，就会有信心面对社会上的人和事，从而在社
堂教学中，师生、生生之间积极展开互动，有助于 会实践中提高他们的交往能力、语言沟通能力等，
培养聋生各方面的能力。 促使其有信心融入社会，学会自立自强。
2.指导手语朗读，学习沟通表达技巧。手语是 课堂教学内容和形式的变化，促进了聋生心
聋生交流的主要工具，语文课堂教学中，教师指导 理、行为、语言的变化。聋生沟通与交往能力的培
聋生用手语进行“声”情并茂的朗读。如学习朱自 养和锻炼需要家庭、学校、社会共同努力。课堂教
清的散文《背影》中父亲买橘子的内容、鲁迅的小 学是教师对聋生语言表达、沟通交往能力培养的主
说《故乡》一文中“月夜行船”以及一些古诗词，尤 渠道。教师要从教学内容选择、方法设计方面充分
其是那些能够打动人的语句、诗词，教师都可以借 考虑到聋生的个别化差异，从而更好地进行因材施
助互联网配一些图片或视频，指导聋生用手语进 教。而对于家长来说，加强实践锻炼是对聋生沟通

行表演式朗读，在表演中促进聋生对文本内容的 与交往能力的巩固和拓展，这就需要家长在生活中
理 解 ，教 会 聋 生 用 手 语 诵 读 ，表 达 自 己 的 内 心 积极配合，帮助孩子学会沟通，学会交往。【文章系
感受。 石嘴山市教育体育局课题“‘互联网+’背景下听障
3. 角色扮演，优势互补。聋生的表情、肢体语 学生沟通与交往能力培养的有效策略研究”阶段性
言非常丰富，教师要充分发挥肢体语言的作用，让 研究成果。课题编号：SJKY-Z-047。】 N
聋生在表情、肢体的角色表演中深入理解内容。语 参考文献：
文、思政课堂，借助角色扮演，让聋生更好地理解词 葛秀娟，胡作进. 现代特殊教育技术[M]. 南京：南京大学出
2
语句段，把握文本主题。如学习《智取生辰纲》《草 版社，019.
船借箭》，教师可以让聋生先观看电影片段，再以课 作者简介：丁梅红，石嘴山市特殊教育学校，大学本科，高
本剧形式呈现，教学效果就非常好。数学课堂教学 级教师。
中应用题的路程问题，聋生通过情境表演，形象生 【责任编校 梓 涓】
【本栏目主持人 梓涓】
动地理解了“相向”同向”等抽象概念。
“
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