Page 134 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

学 前 教 育 《宁夏教育》 2023 NO.07-08

更加温和的态度：如果老师笑着和我说就好了；我 戒程度也要保持一致。若幼儿出现不合理行为
希望老师能抱抱我，告诉我哪里不对；我想让老师 时，班级教师并未按照共同制定的规则进行惩戒，
搬一个凳子，面对面坐着和我谈话；我希望老师能 或教师并未统一惩戒标准，这都会让幼儿模糊其

够单独和我讲道理，而不是在全班小朋友的面前 行为到底是否正确，这并不利于幼儿改正其错误
说我不好。所以，教师要通过与幼儿的对话倾听 行为，还会影响惩戒行为的教育效果。教师应及
孩子的想法与需求，让孩子的想法成为一盏点亮 时对幼儿的不合理行为实施惩戒，让幼儿尽早认
教师教育行为的灯。 识到自己的错误，减少或避免此类不合理行为频
3. 教师实施惩戒行为时要“因人施戒”。教师 繁出现。教师在使用惩戒行为时，一定要明确其
不应该只用一把尺子去衡量幼儿的行为，而需要 教育目的，不能依赖于惩戒行为，惩戒行为过量或
像园丁培育花朵一样，根据花朵的不同品种选择 者不适度都会使幼儿产生恐惧、失望、恼怒等消极
不同的“肥料”，并在必要时去除“害虫”以期得到 的情绪体验，严重时会影响幼儿的身心发展状
更好的培育效果。每个幼儿在性格养成、认知能 况。若想收到良好的教育惩戒效果，教师实施惩
力、个性品质、社交习惯、知识储备等方面都存在 戒行为时需要适量适度，让幼儿在一个宽松和谐
着较大的差异，教师在实施惩戒行为的过程中需 的环境中成长。
要充分考虑到幼儿的性格特点。有时，教师还需 6. 教师应积极反思惩戒行为是否恰当。教师
要与家长沟通获得幼儿的全面信息并一起探索适 在对幼儿实施惩戒之后要多进行反思，反思可以
合幼儿的教育方式。所以，教育惩戒时教师不能 唤醒教师的主体意识，让教师在反思中不断地调
墨守成规或只根据自己的从教经验来对幼儿进行 整与改进。教师要经常对自己的惩戒行为提出四

惩戒，而是需要根据条件、环境的变化和受教育者 问：我实施惩戒行为的目的是什么？我实施惩戒
的年龄、心理等特点灵活进行，这样才能使教育效 行为的方式方法是否适合幼儿？我实施惩戒行为
果事半功倍。 的效果怎么样？我实施惩戒行为之后有没有关注
4. 关注幼儿养成正确的生活经验，让惩戒成 幼儿的反应？只有教师不断地进行反思，审视自
为幼儿园的“教育配角”。马卡连柯指出，相较于 己的惩戒方式，才能发现自己在实施惩戒行为中
改正不正确的生活经验，养成正确的生活经验更 的问题，从而对自己的惩戒行为进行调整，提高自
加重要。这提示教师不能为了给幼儿养成良好 己的教育水平，促进幼儿健康成长。 N
的习惯而只采用惩戒的方式，更要关注的是让幼 参考文献：
儿养成良好的生活习惯，遵守社会规则。教师可 [1]张卉芳. 教师惩戒贵在有度[J]. 河北教育（综合版），2020
以利用榜样激励法、规则引导法、情感沟通法等 （10） .
方式加强班级管理。也可以通过加强班级的物 [2]劳凯声. 变革社会中的教育权与受教育权：教育法学基
本问题研究[M].北京：教育科学出版社，003.
2
质文化、制度文化与精神文化的建设加强班级文
2
[3]向葵花.重新审视惩戒教育[J].基础教育研究，004（6） .
化的感染力，以促进幼儿养成良好的社会行为。
[4]张璐. 幼儿园教师惩戒行为研究[D]. 太原：山西师范大
教师要提高自己的专业素养，加强对幼教新理
2
学，013.
念、新方法的学习和提升，改变目前教育与惩戒
[5]高志娟.3-6 岁幼儿违规行为研究[D]. 南京：南京师范大
方式单一、惩戒效果不理想等问题。教师可以通 学，011．
2
过阅读业内权威期刊、典型案例等方式丰富自己 [6]邱国梁. 马卡连柯论青少年教育[M]. 北京：中国青年出
1
的教育智慧，运用科学、合理、多样的方法，以温 版社，984.
柔而有力、有爱而坚定的方式教育幼儿，构建和 [7]唐淑，虞永平. 幼儿园班级管理[M]. 南京：南京师范大学
1
谐的师幼关系，发挥好教师在幼儿教育中的非权 出版社，997.
力性影响。 [8]沈亚娟.新建幼儿园开展文化建设的意义与路径[J].学前
2
教育研究，015（6） .
5. 教师应严格依据国家法规实施惩戒行为。
作者简介：武明洁，北京师范大学，硕士研究生在读。
教师在实施惩戒时不仅需要严格遵循国家制定的
【责任编校 鲁 晋】
惩戒法规，而且带班的几位教师的惩戒行为与惩
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